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儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征
1 、 儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征
感觉运动阶段0～2岁凭感觉与动作以发挥其图式
的性的活动；
阶段名称 年龄
图式功能特征 功能；
由本能性的反射动作到目 对物体认识具有物
体恒存性概念。
前运算阶段2～7岁能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；
能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。
理解可逆性的道理；
具体运算阶段7～11岁能根据具体经验思维解决问题； 能 能理解守恒的道理。
形式运算阶段11岁以上能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式
逻辑的法则思考问题。
2
．小学生观察力的发展可分为几个阶段？答：
小学生观察力的发展表现出一定的阶段性，可分为四个阶段： （ 1）认识个别对象阶段。
此阶段的儿童只看到各个对象，或各个对象的某一个方面。 （ 2）认识空间联系阶段。
此阶段儿童能感知到各个对象之间能直接感知到的空间联系。幼儿的图画认识能
段。
（3
）认识因果联系阶段。
力大部分属于认识个别对象和空间联系阶
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儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。 （ 4）认识对象总体阶段。
此阶段儿童能从意义上完整的把握对象整体，理解图画主题。小学低年级儿童大部分属
于认识空间联系和因果关系阶段；
中年级学生大部分属于认识因果联系阶段；高年级学生大部分属于认识对象总体阶段。
另外，儿童观察力的发展也受材料熟悉程度的影响。
若所观察的对象是儿童生活中经验过的，能为他们所理解的，就能表现出较高的观察水平；反之，所观察的若是儿童不熟悉的材料，观察水平就不高。
3．小学生想象力的发展具有哪些特点？一、想象的有意性迅速发展在教学过程中，教师会经常要求小学生按照教学目的产生相应的想象。
例如，在读课文时，要求儿童富有表情地朗读，生动形象地讲述故事情节；在作文中，要
求儿童围绕主题进行构思等。
因此，
他们想象的有意性就迅速发展起来。
但在整个小学时期，儿童想象的主题易变性还比较明显，想象不能很有效地指向某一预定的目的，尤其对于缺乏必要的知识经验或不熟悉的事物，他们的想象往往显得简单贫乏。
二、想象中的创造成分日益增多小学低年级学生想象的内容常常是事物的简单再现，
缺乏独立性和创造性。
随着教学的深入，
生活范围的逐渐扩大，
知识经验的丰富，
表
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( 二）
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象的积累和言语的发展， 中高年级小学生的再造想象更富有创造性
成分，
而且以独创性为特色的创造想象日益发展起来。 三、想象的内容逐渐接近现实
小学低年级学生的想象往往与
现实不符， 或不能确切地反映现实。
随着学习的深入，知识经验的不断积累， 中高年级小学生的想
象已能够比较真实地表现客观事物，
其想象的内容也趋于现实。
4
．小学生思维发展的特点表现在哪几个方面？
(一）由具
体形象思维向抽象思维过渡 儿童思维的发展遵循着质量互变这一辩
证规律。
在小学阶段由具体形象思维为主要思维形式发展到以抽象思维为主要思维形式是一
个质变。
但思维发展过程中的每一个质变都不是突然爆发的，而是通过新质要素逐渐积累和旧质要
素逐渐衰亡和改造实现的。
小学儿童由具体形象思维向抽象思维过渡不是自发实现的，而是在新的生活环境中，在
教学条件的影响下实现的。
思维的基本过程日趋完善 分析和综合是思维的基本过
程。
幼儿在解决问题时，往往只注意事物的某一点或某一个方面，不能同时注意和思考更
多的方面。
这种倾向称之为思维的中心性。
瑞士著名心理学家皮亚杰做过一个试验：
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儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征
