波翻浪涌。”
师：投影“时近中午，专机盘旋着向大海告别。……波翻浪涌。” 师：说说你的理解？
生：我们组认为“盘旋”“波翻浪涌”能表现出人们的悲痛心情 。 【板书“盘旋”“波翻浪涌”】 师：这两个词语什么意思呢？
生：“盘旋”是旋绕飞行的意思。“波翻浪涌” 指大海波浪翻滚的样子。
师：为什么说这两个词能表现出人们的悲痛心情？
生：“盘旋”是留恋、不忍离去的意思。“波翻浪涌”既指大海波浪翻滚的样子，也指人们当时不能平静的心情。 师：怎样读才能读出这种不平静的心情？ 生：（缓慢、低沉）“时近中午，……”
师：以上两句场景描写的语句都是有情感和温度的，文章中还有类似的场景描写吗？你找到了吗？
生：“1997年3月2日上午，……飞向祖国辽阔的大海。” 师：（投影语句）这句话中的哪些词语是带有情感和温度的？ 生：“低低地缓缓地”“绕飞一周”表达了当时人们的沉痛之情。 【板书“低低地缓缓地”“绕飞一周”】
师：怎样才能把这种情感读出来？读时你认为特别注意什么呢？ 生：语速要缓慢，声音要低沉。
师：放慢语速，从文章的开头就放慢语速、放低声音。师范读。
生：齐读。
师：作者通过对飞机的描写把人们的悲痛之情渲染出来。整篇文章作者就通过具体的场景描写流露出当时人们对邓小平离去的一种不舍和悲痛的心情。这种情感的宣泄不是直抒胸臆的表白，而是寄托在对场景的描写之中，这也是本文富有感染力的原因。同学们看黑板（板书“场景描写”、“情感”、“写法”等词。） 四、品读场景，升华情感。
师放背景音乐，再次朗读三段场景描写，体会悲痛情感。 师：邓小平爷爷离开我们已经15个年头了，让我们再次回首那段让人悲痛的历史瞬间，用我们的声音来表达对邓小平爷爷的怀念。齐读（投影场景描写的语段。） 五、协商作业：
师：同学们，我们这节课主要学习了课文中的生字新词，品读了文中借景抒情的语句，了解了借景抒情的写作方法。课下你最想给大家布置什么作业呢？
预设：生1：我想让同学们课下背诵积累文中场景描写的语段。 生2：我想让同学们课下听写文中生字词。
生3：我想让大家写一段写景的语句，表达自己喜怒哀乐的情感。 师：课下，同学们可以根据自己的情况选择1---2道题去做，巩固这节课所学的知识，下课。
板书设计：
场景描写 情感 写法 大海呜咽 悲痛 寓情于景 寒风 沉痛 (借景抒情) 波翻浪涌 不忍离别
低低地缓缓地
《在大海中永生》详案
