《认识它们很重要——拨
打求助电话》
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 课标分析： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 《品德与生活课程标准（2019版）》中有以下表述：
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观
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察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.“课程结构框架”中指出：品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。其中四个方面的第一个方面是“健康、安全的生活”。“健康、安全地生活是儿
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童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。”
2..课标第三部分“内容标准”中关于“健康、安全地生活”要求是“认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。”和“知道基本的紧急求助和自救办法。”
3.内容目标“我在成长板块”中也要求小学生“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命。” 如何体现课标中让小学生“健康、安全地生活”的理念？山东人民版的二年级下册《品德与生活》第二单元的内容“保护自己”就是上述课标要求的集中体现。本单元有三个主题：《认识它们很重要》《学会自救》《自我保护不麻痹》。我本节课的主题是《认识它们很重要——拨打求助电话》，通过主题活动让小学生懂得遇到紧急情况时如何拨打求助电话来实施救助和进行自救。 教材分析：
教材版本为山东人民出版社；教学内容为二年级下册《品德与生活》第二单元的第一个主题活动——拨打求助电话。
教科书第24页至29页为“认识它们很重要”这一主题活动，包括“我认识它们”“擂台赛上比一比”“拨打求助电话”“让我们行动起来”四个模块，主要是组织学生通过课本和互联网知识，认识各
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种交通标志和知道紧急求助以及自救的方法，提高安全防范意识。《拨打求助电话》这一模块主要向学生介绍遇到紧急情况时，怎样通过拨打求助电话的方式来寻求救助。 学情分析：
二年级小学生已经基本适应了学校的学习生活,思想要求上进,责任感和自尊心已经形成,要求自己一切应比过去做得更好，但是因大部分是独生子，集体主义思想淡薄，合作意识很差，法制观念不强。
另外这个阶段的大部分儿童已经养成了良好的学习和生活习惯，但是在实践能力方面还有所欠缺，部分儿童自制力差，注意力难以集中，上课听讲走神，爱摆弄小东西，需要老师利用一些方法和手段来吸引他们的注意力。
学生在学习本节课以前，通过家人等途径可能已经接触过特殊号码，对求助电话有所了解，但是自己并没有真正的使用过，对于一些使用方法和使用注意事项不知道。所以本课教学就是要通过学习让学生学会使用方法，明确注意事项。 教学设计： 【教学目标】
1.使学生了解“110”“119”“120”“122”等求助电话的作用和拨打时的注意事项。
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2.使学生掌握拨打求助电话的方法，学会救助自己和他人。 【教学重难点】
1.如何正确拨打求助电话。
2.认识谎报和乱拨求助电话的严重后果。 【教具准备】
多媒体网络设备、电话机5部、视频资料、音频资料、幻灯片。 【教学过程】
一、导入新课，揭示课题：
【师：小朋友，今天是我第一次给大家上课，你们想认识一下老师吗？
生：（想）
师：老师姓王，你们可以称呼我为王老师，我有两个联系电话，1个是手机，号码是13791677668，另一个是我办公室的电话，号码是6238003。（板书两个号码）小朋友，你家的电话号码（或者你爸爸、妈妈的电话号码）是什么呢？可不可以告诉老师呀？
生：可以（学生说自己家的电话号码或者爸爸妈妈电话） 师：小朋友们真聪明，都能记住自己家的电话号码或者是爸爸妈妈的电话号码！刚才我们已经互相交换了电话号码，那以后我们就可
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以像朋友一样互相联系了。
师：其实，在我们的生活中，还有一些特殊的电话号码，当我们遇到紧急情况的时候拨打它们，很快就会得到帮助。这些特殊的电话号码，我们叫做“求助电话”（板书：求助电话）】 二、自主合作，探究新知：
1.求助电话我知道（学习知识点） 【第一步】：明确求助号码。
小朋友，现在老师要考一考你了，你知道哪些求助电话的号码呢？
学生自由说，老师板书求助电话号码。110；119；120；122. 【第二步】：认识号码特点
现在，请小朋友认真地看一下这些求助电话号码，并和老师的电话号码比较一下，聪明的你一定会发现它们有什么不一样的地方。
（1）很短：便于记忆；拨打快速。（2）免费；无卡也能打通；24小时能接通。
【第三步】：了解每个号码的功能
现在，老师有一个问题又要请聪明的小朋友来帮忙了：在什么情况下需要拨打什么求助电话呢？
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根据学生回答相机板书：匪（盗）警；火警；交通事故；急救中心。
2.求助电话我会打（视频创设情境，明确拨打方法）
【导语】小朋友，现在我们知道了遇到紧急情况拨打这些号码就能得到救助。那是不是只要我们拨通了这些号码，就一定能得到救助呢？接下来我们看一段视频，请大家想想，警察叔叔能迅速地抓到坏蛋吗？
【第一步】播放视频：报警视频（到警察提出问题暂停） 【第二步】展开讨论：
1阿达这样报警，警察叔叔能火速赶来吗？——为什么不能？○说说理由。
2那怎样报警， ○警察叔叔才能最快地赶到现场呢？学生讨论发言。
【第三步】接着播放视频。对，视频中，还有一位叫玲玲的小朋友，和你们一样聪明勇敢，我们来看她是怎样报警的。播放视频。
【第四步】玲玲报完警后暂停，分析拨打报警电话要说清楚的内容。
【第五步】我们来看警察叔叔给了我们怎样的提示。放完视频。 三、创设情境，模拟表演。
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情境一：出示“小偷来了”幻灯片，模拟拨打110报警。 【第一步】导语
小朋友们，现在我们通过学习已经知道了怎样拨打求助电话了，以后无论是咱们自己还他人在生命和财产收到威胁的时候，咱们也要勇敢地拿起电话进行求助。现在就需要你来帮忙了。
【第二步】播放幻灯片，创设情境 【第三步】模拟报警
组织小组讨论，交流。哪个小组愿意帮亮亮给警察叔叔打电话？（指名到讲台前）你真勇敢。赶快拿起电话求助吧。其他小朋友听好了，他这样打电话，警察叔叔能及时赶来抓住小偷吗？
（注意观察他拨的是什么号码，纠正他报警的规范性，不行就让其他同学帮忙）
【第三步】（出示警察抓住小偷的幻灯片）在我们大家的共同帮助下，警察叔叔很快地赶来了，抓住了小偷，救了亮亮。大家用掌声谢谢勇敢的警察叔叔，也谢谢刚才打电话报警的小朋友。
情景二：火灾现场视频，模拟拨打119报警
【第一步】教师导语：这边警察叔叔抓住了撬门锁的小偷，那边文化广场着火了，形势很危急，赶快打电话报警吧。
【第二步】播放火灾现场视频。
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【第三步】同学模拟报警。注意观察他拨的号码是否正确以及他得表情和语言【是否有礼貌】。教师注意引导。
【第三步】视频播放消防车出警的视频和声音。
师：由于大家及时准确地向消防队报了警，消防车很快出动了，相信大火很快就会扑灭的。
情境三：车祸现场幻灯片，模拟拨打120、122电话。 【第一步】教师导语：今天中午，在城西立交桥旁边发生了一起车祸，还有人受了伤，情况很危急。
【第二步】出示幻灯片：
【第三步】学生模拟拨打求助电话 。（注意引导拨打120,122两个号码）
【第四步】播放救护车和警车警笛声。
师：听，事故处理中心和急救中心都及时赶到了现场进行处理和救治。谢谢孩子们！
师小结：小朋友们现在想一想，刚才几位同学的报警都得到了及时的救助。请大家想一想，刚才同学拨打这些电话时都说清楚了哪些内容？小组讨论，交流，汇报。
出示幻灯片：指名读一读。
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拨打求助电话要注意： （1） 讲清楚自己的姓名。
（2） 在通话时讲清发生了什么事情。 （3） 讲清事情发生的时间、地点以及门牌号。 （4） 遇事沉着冷静不慌张，语言简练。 四、 联系生活、明理导行
【第一步】教师导语：刚才呀，我们模拟拨打了求助电话，很快地得到了帮助。在实际生活中你有没有看见过或者是听说过发生在咱们生活当中的一些真实的得到了救助的事情呢？
【第二步】学生发言，如果学生不发言，老师举例引导。 【第三步】教师明理。
通过刚才的交流我们看出，这些号码是多么重要啊！小朋友们知道吗？这些免费求助电话是为应对突发事件而设立的，只有在人的生命和财产遭受威胁和严重损失时才能拨打。如果乱打这种电话，就会妨碍救助真正需要帮助的人，是要负法律责任的。所以，小朋友记住了，这些号码不要随便乱拨打。 五、知识检测，巩固深化。
【出示习题】
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（出示幻灯片1）
遇到下面情况，我们该拨打什么电话呢？
1.一辆车翻到路边的沟里了，幸运的是没有人受伤。 （ ）
2.老奶奶坐公交车突然晕倒了，其余的乘客都很着急。 （ ）
3.玲玲家的窗户里突然冒出了浓烟，哎呀，玲玲家着火了。（ ）
4.小明和爸爸上街，看到两车撞在了一起，还有人受伤了。（ ）
（出示幻灯片2） 练习2：我是小法官
1、小伟在路上发现有一位小朋友迷路了。他找到附近的公用电话拨打了120。
2、丽丽看见丁丁和伟伟在教室里打架， 她跑到学校公用电话亭拨打了110。
3、妈妈削果皮，不小心把手指头割破了点，她打了120。 六、教师小结：
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孩子们，在这愉快的40分钟里，你们不仅知道了拨打110向警察叔叔报警，可以快速地抓住坏蛋；拨打119向消防队报警，可以快速地扑灭火灾；拨打120向急救中心求助，可以快速地使病人或者受伤的人得到及时的治疗，拨打122事故处理电话，可以快速地处理交通事故。而且我们还掌握了正确拨打它们的方法，并且做到了拨打时有礼貌。老师真为你们高兴。
老师相信，通过这节课的学习，你们一定能成为自救和救助他人的好孩子。最后，因为小朋友们表现得好，老师奖励给大家一首儿歌，请小朋友们记住吧。
丁零零，丁零零， 特殊号码记心中。 火警119，匪警110，
交通事故122，急救中心120。 危难时刻帮助你， 小小电话显神通。 测评练习及效果分析：
幻灯片1：出示检测题目
遇到下面情况，我们该拨打什么电话呢？
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1.一辆车翻到路边的沟里了，幸运的是没有人受伤。 （ ）
2.老奶奶坐公交车突然晕倒了，其余的乘客都很着急。 （ ）
3.玲玲家的窗户里突然冒出了浓烟，哎呀，玲玲家着火了。（ ）
4.小明和爸爸上街，看到两车撞在了一起，还有人受伤了。（ ）
幻灯片2：出示检测题目
我是小法官：请你分析判断下面几位小朋友的做法正确吗？为什么？
1、小伟在路上发现有一位小朋友迷路了。他找到附近的公用电
话拨打了120。
2、丽丽看见丁丁和伟伟在教室里打架， 她跑到学校公用电话亭拨打了110。
3、妈妈削果皮，不小心把手指头割破了点，她打了120。 效果分析：
第一个测评题目，目的在于检测学生遇到紧急情况时知道应该拨打哪个急救电话。题目1是一起单纯的交通事故情境，99%的学生
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都能知道拨打122急救电话，但是因为该电话平时用得少，有个班学生答成了110；题目2对题率很高，100%的学生知道拨打120急救电话；题目3学生的对题率很高，100%的学生知道拨打119急救电话；题目4有一定难度，正确率90%，有部分学生只填了120或者122。从测评情况来看，学生基本能掌握各种求助电话的功能，分清在何种情况下应该拨打哪一个求助电话。
第二测评题目，相对于第一个有了难度，判断题本身具有混淆性，学生只有在真正掌握了知识的情况下才等作出准确的判断。从测评结果来看，情况很好，题目1和题目2情况很好，学生都能判断正确。题目3有一定难度，20的学生选择了“正确”，这与小学生认识事物的局限性有关，在二年级小学生的眼里，割破了手指头就是受伤了，就应该去医院包扎。要借助这个题目进一步强化“急救电话不能随便拨打”这一要求。
总体来看，通过上述检测题目情况分析，这节课的目标达成度还是很高的，教学效果很好。 观课记录：
昌乐特师附小：高兴敏
观看了王秀丽老师这节课，感觉有以下几个亮点：
1.能紧扣《品德与生活》课程特色，突出思想性、生活性、情境化。
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教学本课时，王老师做到了充分关注学生的学习兴趣和直接经验，主要体现在课堂上创设的几个模拟情景都很自然的就与学生生活联系了起来，如奶奶生病了，如玲玲家着火了等。让学生亲自参与进去，亲自模拟尝试，提高了学习效率，培养学生了真正学会保护自己的能力。
2.以主题活动为主要教学方式，关注和突出生本。
学习方式主要体现活动性。如：利用手中的电话机模拟拨打各种求助电话进行求助，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。同时因为这些活动是学生自己动手参与，在这一过程中不仅培养了学生收集资料的能力，也培养了学生合作交流的能力，表演创新的能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。
3.积极营造宽松和谐的教学氛围，建立民主、平等的新的师生关系。
本课教学王老师能始终以一个组织者和参与者的身份参与到学生的活动中，在教学中真正起到指导、辅导与引导作用。不管是情景创设，还是设计的课堂展示活动都是来自学生的真实生活和主动参与的，学生在学习中的困惑处、不到处、不当处，老师以一个参与者的身份及时给予纠正、点拨、讲解、评价与总结，与孩子们共同研究、共同探究，建立了民主、平等的新的师生关系。
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教学反思：
《认识它们很重要——拨打求助电话》是二年级下册品德与生活第二单元的第一个主题活动第一课时。主要是让学生了解“110”“119”“120”“122”等求助电话的作用和拨打时的注意事项，同时让学生掌握拨打求助电话的方法，学会救助自己和他人。在这节课的教学中，我较好地体现了新课程的教学理念，并以新的教学理念贯穿始终，深入挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对儿童的特点，充分运用学生已有的生活经验，将儿童对情感、态度、价值观的引导、思考、探索，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，同时注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，把学生带入到具体的生活情境中去思索、去学习、去体验。
综观整个教学设计和活动过程，我认为这堂课具有以下几方面的特色：
一、紧扣品德与生活课的特色，突出生活性
在课堂上，我充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越，努力构建一个更贴近学生真实生活的创新课程领域。这些体现在以下环节：如开始的导入，我出示自己的电话号码后，让学生说说自己家的电话号码，进而导入到一些特殊的号码，并让学生谈谈自己知道的特殊号码有哪些。这些电话号码学生都比较熟悉，这样的问题设计很自然的就与学生生活联系起来，充分体现了品德与生活课的生活性。
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二、以活动为主要教学方式，让学生真正成为学习活动的主人 品德与生活课要充分体现学生的活动性，要以学习方式活动为主。在课堂上进行的活动，要有学生的交流活动、展示活动，还要有学生亲自参与模拟实践的活动等，这些以活动做为主的教学方式，能大大提高学生的学习积极性。根据这一特点，在课堂中，我创设了“求助电话我会打”“小偷来了，拨打110报警”“ 火灾现场，拨打119报警” “车祸现场幻灯片，拨打120、122电话”等几个模拟情景，让学生亲自拨打电话，亲自模拟尝试，让学生真正参与到活动中。这些活动的设计，极大地调动了孩子们的兴趣，不仅让学生了解了拨打救助电话时的注意事项，掌握了拨打求助电话的方法，学会救助自己和他人，还培养了学生合作交流的能力、表演创新的能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。
三、用活教材，体现品德与生活课的开放性
为了体现教学内容的开放性，在教学中，我没有只局限于课本，而是把教材做为整个教学内容的一部分，在此基础上播放了大量的播视频、图片，这样，不仅极大地丰富了课堂容量，同时也让学生增长了知识。例如在课堂上，我播放了阿达、玲玲报警的视频，通过让学生观看、说理由，学生知道了阿达这样报警，警察叔叔不能火速赶来。而玲玲报警，由于说的清楚明白，警察叔叔能火速赶到。为了让学生了解了报警的正确方法，紧接着，我播放了报警时警察叔叔了给我们的提示视频。三个视频的播放，不仅仅仅吸引着孩子们的注意力，同时让学生明确了拨打报警电话的正确方法。
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四、充分利用多媒体技术,激发学生兴趣，优化课堂教学 传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与品德学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。在本节课中，我充分利用多媒体技术形象、直观的效果，解决了本课的教学重点难点。如播放阿达、玲玲报警的视频以及警察叔叔的视频，通过视频录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识视野。同时，学生在观看的过程中，了解了拨打救助电话时的注意事项，掌握了拨打求助电话的方法，这样，很轻松的就解决了本课的教学重点和难点。
而通过上这节课，让我感受最深的就是：现代信息技术与品德学科教学的优化整合，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们坚持不懈、正确、恰当、灵活、创造性地运用多媒体技术，使之用到实处，恰如其分，一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质、发展学生智力、培养学生学习能力的有效途径。随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转
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变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以课程整合为基本理念、加快信息技术在各学科教学中的应用，以适应新形势下以信息技术为认知工具、以优化品德学科教学知识的过程为目标的新型教学模式，来优化品德学科教学改革、提高品德学科教学效率。
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二年级下册品德教案认识它们很重要拨打求助电话 - 鲁人版
