教科版高中信息技术必修教案-5.3 图像信息的采集与加工

由天下分享时间：2025/1/2 14:41:43 加入收藏我要投稿点赞

数字化图像的采集与加工

一、教学内容分析

数字化图像的采集与加工是多媒体信息加工中比较重要的章节，本节课学习利用Photoshop图像处理软件对图片进行加工处理。以学生掌握用Photoshop处理图像素材为目标，完成Photoshop基础知识的教学，要求学生能结合实际，利用Photoshop对图像素材进行加工处理。在完成作品的过程中，熟悉Photoshop基础知识和相关操作，并初步了解图像素材加工的一般步骤、技巧及方法。

二、教学目标＊知识目标

1.初步了解利用Photoshop对图像进行加工与处理的步骤。 2.掌握三种常用选取工具、移动工具、文字工具的使用方法。 3.掌握图层的概念

4.能力较强的学生自学图片简单特效的制作。＊能力目标

1.初步掌握对图像进行加工处理与简单合成的方法，并能初步完成合成作品。 2.培养学生的自主学习能力。 3.培养学生的创新能力，表达能力。＊情感目标

1、让学生掌握知识和技能的同时，培养学生的审美能力、创新意识及信息道德素养。 2、希望使学生逐步学会欣赏和正确评价他人的作品。

三、教学重难点 1、教学重点

利用Photoshop相关工具进行图像的加工处理与合成；图层的概念

2、教学难点

学生能够灵活运用选取工具选取图片素材中需要的部分。（一）教学策略

本节课以图片素材处理的一般过程为主线，图片素材的简单合成为主体任务，引导学生对所学过的“画图”软件知识迁移，探究性学习，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，适当时候加以讲解与引导，从而帮助学生完成自己的第一个图片合成作品。并使学生在图片合成的过程中，对图片素材处理的一般过程有感性的认识，对图片素材加工的相关软件具体使用有一定的理性认识和实践体验。（二）教学方法

【任务驱动教学法】先展示图像加工处理的实例，激发学生的创作兴趣，再提出明确、可行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，进而解决问题，完成任务。

【探究教学法】利用教师自制电子书，给学生提供学习信息平台，根据教学任务，引导学生实现自主学习和自主探究。使每个学生都有一个自己的老师，帮助他们解决在制作过程中可能出现的问题，真正实现学生的自主学习和自主探究。

【分层探究教学法】在教学中分“基本任务”和“拓展任务”两个层次设计教学内容，要求每个学生必须完成“基本任务”部分的制作，而对学有余力的同学再继续完成“拓展任务”中内容的制作，从而达到分层教学的目的。（三）学情分析

赣榆高级中学高一年级的信息技术课正常开设，目前已经上到第四章EXCEL，还没有上到第五章，对于PHOTOSHOP也是一点不会。学生的基础不容乐观。大多数的学生在以前学习过诸如“画图”类的图像处理软件，熟悉工具箱中工具的使用，能比较熟练的利用“画图”进行简单的图像处理。但是由于学生初次接触Photoshop，对相关概念及操作缺乏了解，从而引起图像处理上的诸多不便所以对于本课的《图像的加工》对学生的要求很高，在选择上仅仅定位在让学生感受一下图像是如何加工的，然后知道图层的概念以及几个简单的工具的使用即可。从学校的特点来看，赣榆高级中学的学生，尤其是奥赛班的学生，具备一定的探究学习能力，能够在教师的引导下展开思考，并对相关知识进行总结归纳。所以如何调动学生的积极性、主动性是本节课成功的关键。总之在学生学习图像加工前，必须先掌握Photoshop相关基础知识。

四、教学流程

1.实例导入：初步了解图片合成。

2.自主学习：完成移动工具、自由变换工具、文字工具的学习。

3.示范教学：三种常用选取工具的关键操作方法。 4.微课展示：图解图层的概念及其特点。 5.扩展思维：发挥学生的创造性，完善作品。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课

教师活动：同学们好，现在开始上课了，今天我们学的课题是《数字化图像的采集与加工》，首先请同学们共同探讨数字化图像的采集的途径。

探究活动一：数字化图像的采集的途径

教师活动：老师想要一张高级中学的校园数字化照片，请问应该通过什么途径可以获得？预设学生活动：1.相机拍摄2.网络得到3.扫描仪扫描……

设计意图：这部分比较接近生活，学生一般都能回答出来，唯一回答不出来的可能是扫描仪，扫描仪不是常见的工具，所以大部分学生会不知晓。教师可以演示总结，一笔带过，不必细讲。

活动探究二：图像的合成，突出主题

教师活动：首先请大家欣赏几张图片：教师打开PPT“校园、荷花”等图片。引出主题“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”