幼儿园区域环境本土文化运用现状与策略 ——以金秀瑶族
自治县A幼儿园为例
卢莉花，叶 婷
【摘 要】[摘 要]在幼儿园区域环境中渗透瑶族文化有助于帮助瑶族地区幼儿树立文化自信和传统文化进校园的教学实践发展。调查发现，目前金秀瑶族自治县幼儿园教师对瑶族文化的掌握不够，幼儿园瑶族特色区域设置不够。为了促进金秀瑶族自治县幼儿在区域环境中感受瑶族文化的魅力，逐步树立文化自信，幼儿园和教师可采取如下措施创设良好的区域环境：多途径提高幼儿教师对瑶族文化的掌握能力，增加优质幼儿园瑶族文化特色区域的设置，注重瑶族文化特色区域环境中的生成性问题。 【期刊名称】《教育观察》 【年(卷),期】2024(008)003 【总页数】3
【关键词】[关键词]幼儿园区域环境；瑶族文化；环境创设
[基金项目]广西师范大学教改项目“PCK范式下的学前儿童游戏课程改革研究”(2017XJGQ27)；桂北少数民族民间工艺美术教学资源的开发与利用研究与实践——以白裤瑶为例(2017JGB146)。
一、调研背景
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，“广泛开展优秀传统文化普及活动并纳入国民教育”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，促进幼儿的发展。”幼儿期正是幼儿形象思维、语言能力、认知能力及个性的形成和发展时
期，有什么样的文化滋养就有什么样的民族意识、民族精神和民族情怀。幼儿园作为启蒙教育机构，是民族传统文化教育的重要基地，应充分利用当地民族传统文化，创设具有民族特色的区域环境，更好地践行“贴近幼儿生活”的教育理念。笔者对广西金秀瑶族自治县A幼儿园进行了调研，分析当前幼儿园区域环境运用本土文化存在的问题并对此提出相关建议。
二、瑶族文化在幼儿园区域环境中的运用现状
第一，教师对瑶族文化的掌握不够，具体表现如下：一是教师对瑶族文化认知不够深入全面；二是教师对瑶族文化教学资源挖掘利用程度低。第二，幼儿园瑶族特色区域设置不够。从设置有瑶族文化特色区域的班级数量来说，A幼儿园11个班级并非都设置具有瑶族特色的区域，有7个班级设置了相关区域，还有4个班级未设置。从设置有瑶族特色区域的班级具体区域设置来说，瑶族特色区域占的班级总区域量比例低。针对幼儿园瑶族文化区域设置较少的问题，主要影响因素有教师的教育理念、对瑶族文化的重视程度、运用瑶族文化的能力、活动室空间等。瑶族文化区域环境创设忽视生成性问题。汝茵佳提出幼儿园区域环境具有自选性、自主性、交互性、开放性的特点。区域环境的自主性和自选性表现的是区域活动的生成性功能。蒙台梭利在《童年的秘密》中呼吁为幼儿创设“有准备的环境”，即幼儿需要一个不受约束并与他身心发展特征相符的环境，其身心才会在自由中获得充分的成长。幼儿园生成性环境具有动态性、故事性、关系性、连通性等特点，表现在材料投放、主题的设计等方面，需要教师根据幼儿的身心特征、经验获得的过程进行设计。经笔者观察，A幼儿园在运用瑶族文化进行区域环境创设时，无论在材料投放方面还是在主题设计方面，都存在忽视生成性的问题。具体表现为区域环境材料投放缺乏幼儿自
制的瑶族文化材料，以及瑶族文化区域环境创设主题忽视幼儿自主创造性。
三、幼儿园区域环境瑶族文化运用的改进策略
(一)多途径提高幼儿教师对瑶族文化的掌握能力 1.多途径提高教师对于瑶族文化的认知水平
幼儿园教师应对瑶族文化进行系统深入的学习，能够结合幼儿身心发展特征进行区域环境创设。教师提升对瑶族文化的认知水平有以下两个主要途径。 第一，教师集体学习瑶族文化。幼儿园可积极开展学习瑶族文化活动，集体学习瑶族文化有利于形成浓厚的学习氛围，体现幼儿园对瑶族文化的重视，使教师获得对瑶族文化较为专业的认知学习。幼儿园内部可以开展专门的学习瑶族文化的主题会议，教师集体对瑶族文化进行交流学习。幼儿园还可以邀请专业人士对瑶族历史渊源、瑶族精神、瑶族风俗传统以及瑶族文化对于历史的意义和发展现状进行宣讲，提升教师对瑶族文化内涵的系统认知，提高教师对瑶族文化的认识水平。
第二，教师自行学习瑶族文化。除了对瑶族文化进行系统学习，更重要的是教师自身自觉学习和感受身边的瑶族文化，通过自身学习感知，体验瑶族文化的魅力，树立瑶族文化的自信。金秀县是一个极具瑶族特色的地区，政府重视瑶族文化的保护，博物馆、生活区、艺术表演场、旅游村寨等都是教师了解瑶族文化的场所，教师应自觉进行瑶族文化的学习，提高自身对瑶族文化的认知水平。
2.多途径提高教师运用瑶族文化的能力
要提高幼儿园区域环境运用瑶族文化的质量和教育效果，教师应提高自身运用瑶族文化的能力。提高教师运用瑶族文化的能力，可从以下两个方面着手：第
幼儿园区域环境本土文化运用现状与策略——以金秀瑶族自治县A幼儿园为例
