第二节 生物与环境组成生态系统
一、教学目标 （一）知识目标
1、概述生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。 3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。 （二）能力目标
1、通过思考课件中的问题，培养学生观察和思考的能力。 2、通过学习本节课培养学生爱护环境，保护环境的意识。 （三）情感目标
让学生懂得爱护各种生物，保护环境，使学生形成保护环境从我做起，从现在做起的意识。 二、教学重点、难点 （一）教学重点 1、生态系统的组成。 2、食物链和食物网的概念。 3、生态系统中的能量流动。
（二）教学难点
1、食物链和食物网的概念。 2、生态系统中的能量流动。 三、教学准备
1、教师课前准备好教学课件、教案及收集相关资料。 2、学生课前预习新课复习旧课。 四、教学设计 学习内容 第二节 学生活动 教师活动 导入：通过前面的学习我们知道了生物对前面学习的内容进与环境的关系，生物对环境的适应以及行回忆。激发学生的环境对生物的影响。那么今天我们就一生物与环境学习兴趣。 组成生态系明确学习目标。 统 一、生态系统观察、思考、讨论 组织同学们阅读课本19页的“想一想，的概念 通过讨论课本中的问议一议”，思考其中的讨论题。（多媒体展示思考题）对同学们的回答表示肯定。从而引出生态系统的概念。 同来学习生物与环境组成生态系统。 （生物与环题，思考影响牧草生境形成的统存的环境因素。让学一的整体叫生自己找出生物与环1、图中影响牧草生存的环境因素有哪1 / 6
做生态系统） 境组成一个不可分割些？ 的统一的整体就叫生态系统。 2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？ 3、用网罩起来的牧草几乎被虫子吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？ 引入生态系统的概念。用多媒体展示几种常见的生态系统，激发学生学习的兴趣！ 在教师的引导下，理二、生态系统的组成 在教师引导学生归纳生态系统的组成 解生态系统的组成。 尝试着对生态系统的 仔细阅读课本中的资引导学生回答问题，并引入生态系统的料，分析讨论资料后组成。 的讨论题。（学生思考，讨论） 2 / 6
三、食物链与食物网 四、生态系统各个组成成分进行理 解。 通过理解谚语及课本中例子，引导学生认识食物链,会书写食物链。 在一个生态系统中，往往有很多条食物 引导学生认识到生态系统具有一定的自我调节的能力！ 1、当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分茂盛，由于有了充足的食物，兔子的数量急剧增加，其他生物数量会发生3 / 6
谚语“螳螂捕禅，黄雀在后”。这个谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 教师组织学生完成角色扮演，组成一条简单的食物链，通过活动让学生掌握食物链的组成及物质和能量流动的方向。 链，它们彼此交错连接，形成食物网。 以食物链：草→兔子→狐狸 为例，讨论以下几个问题: 具有一定的在了解生态系统具有自动调节能一定自动调节能力的力 同时，引导学生认识变化吗？ 到生态系统的自动调节能力是有限的，从而意识到保护环境的重要性！ 2、兔子的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？
六、作业布置
1、连一连书22页的食物链图。数一数，图中共有几条食物链？ 2、阅读课本23页的资料分析，思考资料下面的讨论题。 七、课堂小结 回顾本节课的要点。
八、板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
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一、生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 二、生态系统的组成
植物-----生产者 生物部分 动物-----消费者 生态系统的组成 微生物---分解者 非生物部分：阳光、水、土壤、空气等 三、 食物链及食物网 食物链的写法 ① 食物链起于生产者 ② 终于最高级消费者。
③ 食物链的组成中不包括分解者及非生物部分。 四、生态系统具有一定的自我调节能力
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人教版七年级生物上册教案-1.2.2生物与环境组成生态系统 - 图文
