中学生如何阅读小说
适用年级 所需时间
八年级
4课时，专题一2课时；专题二2课
主题单元学习概述
本主题单元依据人教版语文教科书八年级下册第三单元的小说。本单元选文在塑造典型人物时叙述视角类似，即均以“我”作为叙事视角。学习重点是感知文本内容、借鉴采用第一人称作为叙事视角的写法。 本单元分两个专题：专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》、《故乡》为例，初步接触叙述视角的知识；专题二：换个人讲故事，通过比较多角度讲述故事的不同表达效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。
专题一：我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例，让学生在整体感知课文的基础上，复述故事情节，明白谁在讲故事；同时通过反复朗读课文理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，明确文章的主旨；在此基础上再引导学生注意新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，意在初步了解叙述视角这方面的知识。
专题二：学生来读小说，结合学过的两篇文章和学生搜集到的其他写人类文章，让学生从多个角度对故事重新编排，并比较多角度讲述的不同效果，交流讨论比较后的发现和收获，理解叙述视角在小说中的重要意义，通过实践活动将课堂所学变成为自己的写作能力。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在文本阅读过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：了解故事，归纳故事情节。
2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。
3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。 4、结合自己的经历创作写人类文章。过程与方法：在朗读过程中了解故事内容。
2、讨论赏析重点语段，体会人物形象。 3、通过讨论交流，掌握刻画人物的方法
情感态度与价值观：理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。
2、结合自己的生活经验去理解、分析、体会、品味小说，得到人生的启示和艺术的享受。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1、在通读文章基础上，理清思路。
2、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。 3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4、对文章内容和表达有自己的心得。
5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 6、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计
1 我怎样读小说
2、从多角度读小说有怎样不同的表达效果？
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一： 我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》
专题划分
为例。 （ 2课时 （ 课时）
专题二：学生来读小说，多角度编排讲述故事。 （ 2课时） （ 课时）
其中，专题 （或专题 中的活动 作为研究性学习）
专题一 所需课
2课时
时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、整体感知课文，复述故事情节。
2、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象,明确文章主旨。
3、学习新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，了解叙述视角有
我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例
关知识。
1、《我的叔叔于勒》、《故乡》各讲了一个什么故事？刻画
专题问题设计
了怎样的人物形象？表达了怎样的主旨？ 2、两篇文章在叙述视角方面有什么特点？ （说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本,笔等
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）
初中语文《中学生如何阅读小说》单元教学设计以及思维导图
