浅谈高职语文教学对人文素质教育的重要性
作者：梁淼
来源：《青苹果·教育科研版》2017年第04期
人文素质是一个人综合素质的集中体现， 主要表现在具备人文知识 、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等方面。人文素质教育是社会进步与科技发展对教育事业所提出的必然要求， 重视人文素质教育也是当前教育改革的重中之重 。 随着近年来实用主义与世俗化之风在校园里的蔓延，学校的人文素质教育正面临着边缘化的危机，尤其是在以培养应用型、技能型人才为导向的高职院校，这种倾向尤为突出。 1 高职语文教学对于提高学生人文素质的重要意义
高职语文作为高职院校的一门重要文化课程， 由于其自身所具备的工具性与人文性的双重特点， 在提高学生人文素质、培育人文精神方面具有得天独厚的优势。在语文教学的世界里，学生不仅是通过认知、理解掌握语文知识，培育语文能力，更重要的是在这种主观参与中，陶冶情操、塑造精神，将语文学习生活与现实生活相交融，即以自身发展为目的而非仅仅是手段。语言文字本身就洋溢着灵性与生机，高职语文教材所选篇目多为名人大家之作，既有历经考验流传至今的传统美文，也有大量奏响时代强音的新作，作品一般都渗透着作者对于人生、社会、时代的深刻体验和感悟，具有厚重的人文内蕴价值 。 2 当前高职语文教学中人文教育缺失的突出表现 2.1 语文学科工具性的异化
马克思曾说：“语言是人类最重要的交际工具。”语文作为一门以语言形式教育为本质特点，以培养学生语言运用能力为教学目标的学科，无疑具有重要的学科工具属性， 它是语文课程的外在意义和价值， 一方面其本身即是表情达意、人际交流的载体，是学生学好其他学科的基础；另一方面，语文还具有传承文化、传递社会价值观的重要作用。但是在目前的高职语文教育中，却出现明显的重实用轻人文的迹象，一切都是以考试为指挥棒。 语文课堂成为智力教育的舞台， 教师重视培养和训练学生的记忆、理解、概括、分析能力，却忽视了情感、意志、态度、兴趣等非智力因素的引导和启发。 2.2 语文教学评价的单一化
在高职高考压力下即便是定位于培养“高级专业应用型人才”的高职语文课堂也只能屈从于应试教育和技能培养的藩當， 衡量高职语文教学的标尺似乎也只有考试， 教师将已成定论的语言知识教授给学生，学生被动记忆理解相同课程内容，量化的分数成为学生学习惟一追求和目标， 文字美感、情感熏陶完全无从谈起。标准化的语文试卷中基础知识涉及音、字、词、
句的正确使用；阅读部分用A、B、C、D的形式来考查学生对文章的理解；诗词理解与现代文阅读也有统一的标准答案；最令人痛惜的是最能体现学生语文思维和情感价值的作文部分也俨然沦为“新八般”的试验田 。
3 发挥高职语文教学人文教育功能的有效途径 3.1 立足课程特点，丰富课堂教学实践
对于语文教学的基本任务， 语文教育专家刘国正曾经这样表述：“语文教学包含两个因素，即要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说几个方面达到合格的程度； 同时通过语文教学丰富和提高学生的精神世界以及文化素养。这是语文教学的基本任务。”语文课堂上教师需传授的不仅是语音、文字、修辞、语法等语言运用知识，也需引导学生关注社会、思索人生，培养学生的人文素养，提高他们的文化底蕴而不是仅仅为知识而学习。 尤其在相对缺乏人文精神浸润的应用型高职院校， 发挥语文课堂的人文学科特点， 对学生视野的开拓和情感的升华具有举足轻重的作用 。事实上语文教学的过程应是生活参与的过程， 要把课堂扩大到校园、家庭、社会，用生活点滴激发学生学习、探索、思考的兴趣。 此外，还可在课堂上播放“中国文艺”“电视诗歌散文”等片段，将生活体验与语文学习融合起来，使学生在获得视听审美愉悦的同时，陶冶情趣，感受语言文化的魅力 。 3.2 引导课外阅读，促进学生情感体验
“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些无不说明阅读对于提升文学审美趣味的重要性 。书籍是人类进步的阶梯、是人类精神的食粮，阅读本身就是一个精神自由驰骋和徜徉的过程，在与作者的对话中，学生通古博今、将心契心得到心灵的滋养和人文素质的提升。课外阅读的范围可以说是无所不包，从天文地理到哲学艺术再到历史人文，广博的阅读可帮助学生以更加广阔的心态来达到兼容并蓄、厚积薄发。需要指出的是，教师在引导学生课外阅读时应扮演的是建议者、辅助者而不是指挥者或旁观者。读书要有选择性和趣味性，针对高职语文教学课外阅读欠缺的现状，教师应有意识加以促进和启发， 每学期根据课程特点为学生开列一些课外阅读书目，范围可适当放宽，给予学生充分阅读自主性，既照顾到多元化的读书兴趣，又可使他们汲取全面的知识，提高对社会、对人生的感悟能力。 在阅读材料选取上要做到心中有数， 比如鼓励学生通过阅读人物传记来追溯名人大家成长、成名、成功的经历，帮助学生树立奋斗拼搏的人生观；通过阅读诗词歌赋品读音韵之美、把握作者那时那景的思緒情感；通过阅读小说和戏剧来体悟生活，引发对人的生存状况和精神状况的反思。
人文素质教育是高职教育的基础环节， 加强人文素质教育是为了实现教育事业的整体提升， 为社会培养思想素质、业务素质全面发展的人才。 高职语文既具有实用性、工具性的特色，但更是一门充满人文精神的课程，通过发挥高职语文教学中的人文作用， 可以有效地引导学生懂得观察生活、体验生活，提高审美能力和思辨思维，提高个人的综合素质。
（作者单位：江苏徐州市财经高等职业技术学校）
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