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大象版三年级科学下教案
第一单元 猜猜猜 猜猜看 教学要点
初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。 教学目标
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。 2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 教学过程 1、大胆猜想
同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。 2、讨论猜想的依据
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已
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有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》。 全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。 猜对了吗 教学内容
大象版小学科学三年级第一单元第2课。 教学目标 1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 3、培养重视实验和证明的科学态度。 教学重点 了解猜想、假设和事实的区别。 教学难点 1
培养学生重视实验和证明的科学态度。 实验器材 酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 教学过程 一、激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。 2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑
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话，只见短来不见长。生：铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。 二、猜想和验证
1、大胆猜想
你们想挑战更难的吗？请同学们来猜想。 用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ 用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？ 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。 2、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证 自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。” 生阅读。
请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。 师示范安全使用酒精灯。 3、验证
小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。
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4、我进步我成功
课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果： 总是不一样嘿，没关系！ 有时不一样呵，再努力！ 总是一样的瞧，我真棒！ 2
指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？ 师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一 样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。 三、课外延伸
我们再来进行两个猜想。
1、 杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？ 2、 用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去
烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？ 想知道你猜对了吗？怎么办？
课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！ 第二单元 风啊，你吹吧 起风了 教学要点
感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学目标
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1、了解学生对于风的已有的知识和经验。 2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程 一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。 二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。 想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。 学生汇报交流。 3
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。 我们的纸风
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车还可以在哪些方面进行改进。 四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。 风的观测 一、设计思路
本堂课寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。并能利用周围事物的现象对风向作出判断，进一步巩固风向的概念。第二步，通过吹纸风车体验到风是有力量的，风的大小是可以测量的。第三步，通过学习书本上的风力表，明白生活中人们对风力的大小作了等级规定。然后，根据书上图中的现象作出风力大小的判断，最后，到操场上对今天的风力大小作出判断，从而初步形成风力大小的概念。 二、教学目标:
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3、能初步判断风力的大小及等级。 4、经历测定风向和风力的过程。
三、教学重点：初步判断风向和风力的大小。 四、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。 五、器材准备：风向标 风车材料。 六、教学环节 1、
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导入
风是什么样子的？我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 2、测定风的方向 、和老师一起去操场寻找风好吗？ 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 、你有办法知道吹的是什么风向吗？ 用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 4
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。 、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。 2、风有力量 、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。 、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？ 学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。 3、风力的大小 、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？ 学生回忆后发言。 、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？
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学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？ 学生观察后回答。 、我们去操场上观察一下，今天是几级风？ 学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。 4、课外延伸
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较 可爱又可恨的风 教学要点
风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学目标
1、会在辩论会上陈述自己的理。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学过程
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下 5 磁的应用 一、 教材分析:
这节课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学生查阅资料，收集有关资料图片，调查磁在生活中的应用。从
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而深刻理解磁铁的发现、指南针的发明的重要意义。 二、 教学目标： 1、 科学探究目标：
A 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。 B 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。 2、 科学知识目标：
A 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。 B 能说出指南针是我国古代四大发明之一。 3、 情感态度和价值观目标：
A 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。 B 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。 三、 教学重难点
重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。 四、 设计特点
查阅资料和磁悬浮列车模型的制作 五、 教学准备 每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。 六、 课时安排(1课时) 活动一 找找磁铁在生活中的应用
现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。 1、我找到磁铁_______________方面的应用。 2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。 3、我
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找到磁铁的方法：
______________________________________。 活动二 哪里有磁铁
1、 每小组发一包已准备好的材料。活动时间约10分钟。
2、 提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法学生设计。
3、 活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出 11
还有哪些家 电用了磁铁。 磁记忆
1、 出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。 2、 要学生自己说说磁记忆的内容。 悬浮列车 1、 悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。 2、 制作磁悬浮列车
注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。 2) 使用剪刀时，注意安全。
3、 学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。 制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。 第四单元 水和盐的故事 把盐藏起来
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教学目标
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。 2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。 实验器材
食盐、烧杯、筷子、热水等。 教学过程 一、激趣导入 课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案 …… 看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？那么，要做这个实验需要什么器材呢？
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。 2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？ …… 对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
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3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。 ……
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：
实验用品要轻拿轻放，注意安全。 分工合作。 用简单的语言填写实验报告单。 好，现在实验开始。 汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？ 生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！ 4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？ ……
第三关闯关成功！ 三、拓展探究
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看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。
分离盐与水的方法 【教学目标】
科学知识：引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。 科学技能：学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究 13 能力。
情感态度和价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣 【教学重点】
学生对实验方案的自主设计。 【教学难点】 如何确定分离出来的物质就是盐。 【教学准备】 学生材料：酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、火柴、滴管、小烧杯、烧杯、放大镜、白纸、药匙、食盐盒、毛巾、筷子(每组各一份) 教师材料：一杯饱和的盐水溶液、清水、药匙、食盐、笔 【教学建议】
1．为使加热分离实验更为简便快捷，可以用汤勺直接
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在酒精灯上加热。 2．本课时是学生第一次使用酒精灯，所以应在课前或课内对酒精灯的原理和使用方法作详细的讲解。
3．用比较的方法来确定白色物质是不是食盐有些困难，建议用近距离的放大照片进行比较。
4．在用加热的方法分离盐与水时，当水快蒸发完时，蒸发皿的盐粒会四溅，很不安全。建议用一种透明的安全罩罩在蒸发皿的上方。 【教学过程】 一、加水使杯底的盐溶解了 1．教师出示一杯已饱和的盐水。
师导：这是一杯盐水，请同学们仔细观察，它有什么特别吗？为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？看谁想的方法既简单又实用？ 2．学生小组讨论实验方案。 3．师生交流采用加水的方法。 4．学生上台演示。
二、盐水蒸发后留下了白色物质。 1．师导：水是会蒸发的，如果杯子里的水全部蒸发完了，原来溶解在水里的盐会怎样呢？盐会和水一起蒸发吗？
2．师导：同学们的猜想很不错，但科学是要讲究证据的。你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发吗？ 3．学生相互讨论交流。
4．小组内活动，用筷子沾一点浓盐水涂在手指上，轻
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轻吹气，加快水的蒸发。观察手指上盐水的变化。 5．采用加热的方法。 14
师导：对，给盐水加热加快它的蒸发，这的确是一个很不错的方法。老师为每个小组准备了一套加热的材料。同学们能用这些材料给盐水加热吗？你准备怎么做？
6．师导：同学们可真聪明！那么做这个实验时还应该注意哪些问题呢？下面请各组材料员领取材料。
(提示:加热后勿碰;盐水未完全干，熄灭酒精灯;酒精灯的使用） 7．酒精灯的使用： 8．学生分组实验。 三、蒸发皿中的白色颗粒是盐吗
1．师导：同学们都差不多完成了实验，通过刚才的实验你有什么发现吗？盐会跟着水一起蒸发吗？
2．师导：你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐？或许盐水加热后变成了另一种白色的物质呢？你有什么办法确定它就是盐呢？
3．师导：对！拿它和生活中的盐比较一下！为了方便研究，老师为每组准备了盐、放大镜。同学们可以用药匙把蒸发皿上的白色物质取到白纸上，和盐比较一下是否相同。请各记录员及时做好记录。 4．交流汇报：
师导：从外部特征看,白色物质和盐很相像，那它是否具有盐能溶解于水的性质呢？同学们想试一试吗？
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5．师导：请同学们把白纸上的白色物质放入烧杯中搅拌几下，看它是否溶解了？
6．结论：白色颗粒外观和盐一样，又能溶于水，它肯定就是盐了。现在我们能够得出什么结论呢？ 四、海水是怎样变成盐的
1．师导：刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？
2．师导：对呀，说起海水中的盐，老师还要告诉同学们一个惊人的数字，你们想听吗？如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达5亿亿吨。这是多少盐啊！如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几幢特别高的摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。 五、了解更多溶液的分离
今天我们学习了“分离盐与水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分离吗？课外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加热的方法把它们分离开来。 沉与浮 教学目标：
1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 15
第六单元 地球真的不动吗
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昼夜的形成 本课概述
本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动１开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动２模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。本课的重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。本课的难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。 教学目标 科学探究目标：
１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 ２．能积极寻找证据支持自己的观点。 情感态度与价值观目标：
１．敢于对别人的结论提出质疑。
２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 科学知识目标：
１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。 ２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡
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献。 背景资料
地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日、太阳日和太阴日之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度则因纬度和海拔不同而异。
地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。好奇点
模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。 教学建议 课时安排
建议本课安排２课时。两个活动各用１课时。 活动１ 开个学术讨论会 活动目标：
１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 ２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 ３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。
４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
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21
活动建议：
１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。 ２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。
３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。 活动２ 模拟昼夜的形成 活动目标：
１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。 ２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。 ３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。 实施建议：
１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进
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行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。
２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。 以下具体实验步骤供参考： ⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好； ⑵面对地球仪，使它自西向东旋转，在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；
⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；
⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。 ⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。 ３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。
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４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。 ５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。 22
第一单元 猜猜猜 猜猜看 教学要点
初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。 教学目标
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。 2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 教学过程 1、大胆猜想
同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪
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一组做的最棒。 2、讨论猜想的依据
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》。 全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。 猜对了吗 教学内容
大象版小学科学三年级第一单元第2课。 教学目标 1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 3、培养重视实验和证明的科学态度。 教学重点 了解猜想、假设和事实的区别。 教学难点 1
培养学生重视实验和证明的科学态度。 实验器材 酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 教学过程 一、激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了几
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个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。 2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。 二、猜想和验证
1、大胆猜想
你们想挑战更难的吗？请同学们来猜想。 用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ 用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？ 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。 2、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证 自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。” 生阅读。
请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
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师示范安全使用酒精灯。 3、验证
小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。
4、我进步我成功
课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果： 总是不一样嘿，没关系！ 有时不一样呵，再努力！ 总是一样的瞧，我真棒！ 2
指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？ 师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一 样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。 三、课外延伸
我们再来进行两个猜想。
1、 杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？ 2、 用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去
烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？ 想知道你猜对了吗？怎么办？
课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！
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第二单元 风啊，你吹吧 起风了 教学要点
感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学目标 1、了解学生对于风的已有的知识和经验。 2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程 一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。 二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。 想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。 学生汇报交流。 3
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的
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形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。 我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。 四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。 风的观测 一、设计思路
本堂课寻找风的踪迹开始，逐渐进入判断风的方向。通过学生用自己的风向标测定风向，初步知道测定风向的方法。并能利用周围事物的现象对风向作出判断，进一步巩固风向的概念。第二步，通过吹纸风车体验到风是有力量的，风的大小是可以测量的。第三步，通过学习书本上的风力表，明白生活中人们对风力的大小作了等级规定。然后，根据书上图中的现象作出风力大小的判断，最后，到操场上对今天的风力大小作出判断，从而初步形成风力大小的概念。 二、教学目标:
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3、能初步判断风力的大小及等级。 4、经历测定风向
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和风力的过程。
三、教学重点：初步判断风向和风力的大小。 四、教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。 五、器材准备：风向标 风车材料。 六、教学环节 1、导入
风是什么样子的？我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 2、测定风的方向 、和老师一起去操场寻找风好吗？ 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 、你有办法知道吹的是什么风向吗？ 用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 4
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。 、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。 2、风有力量 、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。 、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？ 学生吹风车后思考、讨论并把自己的
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看法说给全班听。 3、风力的大小 、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？ 学生回忆后发言。 、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？ 学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？ 学生观察后回答。 、我们去操场上观察一下，今天是几级风？ 学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。 4、课外延伸
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较 可爱又可恨的风 教学要点
风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。 教学目标
1、会在辩论会上陈述自己的理。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学过程
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下 5
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