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高职院校技能大赛与常规教学的融合研究
作者：张搏 王平 纪云飞 温雨 李晓
来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第10期
[摘 要] 职业技能大赛成为我国职业学校培养学生的风向标，指导并督促了职业学校的办学质量，影响着学校的人才培养计划。研究并探索出适应我国的高职院校职业技能大赛与常规教学有效融合的路径，成为我国职业教育工作的一项重要课题，对我国的职业教育工作改革有深远的意义。
[关 键 词] 职业技能大赛；教学改革；融合；常规教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0193-01
职业技能大赛要求我国高职院校对职业技能人才的培养方式进行逐渐的转变。我国在完整、科学的竞赛评价体系激励机制下，改革后的职业学校通过和企业合作建立实训基地和人才联合培养计划，并通过企业赞助、学校出力举办比赛，形成以赛促学的良性循环。通过企业制定比赛项目、设计比赛过程更能切合实际，符合用人单位的要求，为学生的实际技能提供真实的生活情境。新时代的技能大赛，在由政府统一组织下，各大院校积极参与，外界企业以及社会各界组合的支持，逐步形成了规模大、覆盖面广、社会影响大、反响热烈并且各行各业广泛参与的一种多元化的技能竞赛模式，充分发掘了学生的学习潜力，全面调动了学生对专业职业技能学习的积极性。目前，针对全国技能大赛的特点，各职业院校均不同程度地建立了实训实习教学体系，但主要矛盾是技能大赛的组织、培训等工作不可避免地对常规教学造成了一定的影响。如何摆脱赛前安排突击性集训，将技能大赛的内容纳入学生日常的学习内容，探索建立我国特有的竞赛和常规教学的结合模式成为当前职业教育中不可避免的问题。 一、职业技能大赛与常规教学融合的意义 （一）提高师资投入的使用效率
职业学校为了参加技能大赛并取得理想成绩，在集训的短时间内投入大量的师资力量、设备资金，与常规教学投入的方式大不相同。这些资金、设备有些属于探索式投入，属于不计成本只求回报的投资方式。我们可以通过技能大赛的培训过程探索出一种简洁、便利、节省资金成本的教学模式，应用在非竞赛人员身上，找到“黄金比例”的落脚点来提高所有学生的学习效率。
（二）建立理论、实操平衡的课时配置
随着工业化的发展，技术的传承逐步从师带徒的教学模式转为“师父领进门、修行在个人”的终生学习模式，很多技能的学习可以是学生在掌握专业基础课的理论后，在老师的指导下自
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行查找相关教学资料，自主的选择、掌握课程目标。为给学生足够的视野和自主操作的机会，必须合理安排在校期间的理论和实操练习时间，达到既定教学的目的。 （三）发挥技能大赛对学生就业的促进作用
技能竞赛的过程，更贴合学生就业的实际工作。制定合理的人才评价机制和教学手段评价机制有利于完善教学机制。建立完善的教学机制后，既可以传授学生足够其未来职业发展过程中所必需的理论基础，又能够尽可能多地安排实操的练习，帮助其顺利从学校学习过渡到企业工作。
（四）形成规范的人才选拔和后勤保障机制
一方面可以增加参赛人员选拔基数，形成较为系统的技能大赛用人选拔机制；另一方面，可以在后勤保障上形成规范的资金、工具、用料等后勤保障制度。 二、如何实现职业技能大赛与常规教学融合
寻求技能大赛与常规教学的最佳结合点，应以学生兴趣为导向，以大赛成绩为激励，探索如何能够将技能大赛人才培养方式融入常规教学之中，相辅相成、相互促进。通过汲取技能竞赛的内容和标准对原有教学项目进行改造、提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。引入技能大赛机制，将职业技能大赛和日常教学相结合，将技能大赛结果作为教学评价的教学测量的一个环节，以大赛模式带动整个专业培养模式的改革，促进赛教一体化，以达到以竞赛为导向、寻求以赛促教为手段、探索以赛促教教学模式的目的。
（一）在大赛人才选拔上，形成较为系统的技能大赛用人选拔机制
目前，高职院校技能大赛的考察项目如定期维护、车轮定位、故障诊断等，其考察的重点已经不仅仅是对某些知识技能重复性、熟练度的考察，而逐步转向对现有知识活学活用的考查。这样就要求学生除了刻苦练习实操项目，还要系统地学习理论知识并形成较强的诊断逻辑。因此，在人才的选拔与培养上就要从学生吃苦耐劳、知识灵活应用、逻辑思维培养等几个方面考虑。技能大赛试题库的设置除了有专业知识的内容还要有逻辑思维能力的考察，这样才能培养出新时期的专业技能人才。
（二）在老师中间形成以老带新、以专带非专人员
每年能够有幸辅导学生参加比赛的老师并不多，这些老师除了竞赛辅导经验一流、参赛经验丰富外，专业知识也会比一般的教师强好多。学校可以定期由这些经验丰富的教师给经验较少的教师讲课培训。既能够完成新人的培养还能够实现新知识的交流，有助于普遍提高日常教学质量。
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（三）在学生中间建立设备小组
学生设备小组的设立类似于现在学校的社团，但不局限于社团的功能。学生设备小组的成员利用课余时间负责部分教师上课设备的出借、回收，方便教师上课的同时利于学生对专业实训中设备的熟悉。课下，设备小组成员在高职竞赛中取得优秀成绩的经验成员带领下，实现课程内容的交流和课外内容的扩展，在学生中间形成一个知识技能交流团体，给愿意学习专业知识的学生提供一个开阔的学习交流空间。 参考文献：
[1]葛新旗.职业技能大赛与常规教学融合的路径探索与实践[J].职业教育研究，2015（3）：73-75.
[2]孟繁民.职业技能大赛对中职学校课程改革的影响[J].天津职业院校联合学报，2016，18（3）：111-117.
[3]魏爱敏.职业技能竞赛与常规教学融通制度研究与实践[J].长沙航空职业技术学院学报，2016，16（2）.
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