提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究

提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究

提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究一、课题的提出 从教几年来，我们发现低年级课堂上，学生小手高举跃跃欲试，而在高年段的课堂上，情况就有所变化，大部分学生选择当一个聆听着，课堂举手的逐渐稀疏，学生参与数学活动的积极性不高，有些老师就只叫那些举手的学生，有些老师也叫那些不举手的学生，但成效不大。事实证明，课堂上敢于发言的学生思维活跃，注意力集中，学习效果好，从而学习积极性更高。而那些课堂保持沉默的学生，学习被动，内在学习的激情和动力没被激发，导致他们失去数学学习的兴趣和信心，从而逐渐远离课堂，这将影响学生的成长。新课标明确指出:“课堂学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”怎样才能有效地提高学生数学课堂发言的积极性呢？带着这些问题，我们课题组便将“提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究”作为研究的小课题。二、研究的意义和目的 学生上课积极举手发言，是师生互动的一种重要形式，它不仅可以检测教师的教学预设是否科学合理，教学内容是否落到实处，教学重难点是否已经攻克。而更重要的是，举手发言是学生学习态度，主动学习的表现，它可以反应学生参与课堂学习的积极性，同时可以培养学生数学表达能力和逻辑思维能力，以便在以后分析题时，思路更有条理。通过此项课题的研究，主要是能够激发学生的参与积极性，探索提高学生积极发言的策略与方法，使学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆地表现自己的学习观点，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，提高课堂学习的效率，达到真正的素质

教育。三、课题研究的内容1、学生“上数学课不举手发言”现象的原因调查研究。 设置上课发言问卷调查表，通过调查问卷法摸清学生不爱举手发言的原因。问卷调查表采用选择题和问答题的形式进行，学生如实填写，以便有效的展开研究。2、根据原因分析探索有效地引导策略和方法研究。 通过多方面的调查分析后，根据不同的类型采用行动研究法，以生为本，立足课堂，展开探索研究，找到合适的引导策略和方法，让所有学生都意识到举手发言的重要性，最终创设一个“敢发言、愿发言、抢着发言”的学习氛围。在这期间要做好个案研究和实践记录，以便于及时总结出有效地引导策略和方法。四、研究对象 五六年级所有学生。五、课题研究方法 1、调查法：设计“数学课堂举手调查表”让学生填写，了解学生发言和不发言的情况和原因。 2、个案分析法：通过对个案的分析来构建提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法，并探索出有价值的研究经验。 3、行动研究法：以生为本，立足课堂，关注学生独特的心理需求，改进课堂教学方式，促进学生能全方位、多角度的思考、回答问题，交流信息，使课堂成为知识交流的平台。 4、经验总结法：经过一阶段的专题研究，教师进行小结，总结经验，反思问题，使课题研究向更高更深的方向发展。六、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2014、9——2014、10） （1）建立课题组，做好课题组内人员分工和任务落实。 （2）组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。 （3）分析调研，拟定“有效地提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法”实施方案。第二阶段：实施阶段（2014、11——2015、6） （1）进行学生积极举手发言问题的问卷调查和统计，通过谈话走进不发言学生的内心世界，发现独特的心理需求。 （2）进行调查结果分析交流，确定好研究内容，开展行动研究。 （3）以生为本，立足课堂，探索有效的引导策略和方法，做好个案研究和实践记录，并写出阶段性小结，及时调整课题方案，不断提出新的设想。第三阶段：总结阶段（2015、6-——2015、7） （1）对各种材料进行整理、分析，总结学生不发言的问题类型与引导方法及存在问题。

（2）形成个案研究集。 （3）撰写课题结题报告。