教学经验交流材料
今天，能在这里与大家一起几交流教学经验，我很荣幸也很惭愧，惭愧的是自己各方面教学经验不足。我的发言也谈不上什么经验介绍，更多的只是平日简单工作的心得体会。
小学是学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。因为我一直都是担任数学学科的教学，所以我就和大家交流一下这几年我在数学教学上的一点心得和体会吧！ 首先，熟能生巧。不知道大家在平常的教学中遇到过这样的情况没有，就是有的学生在遇到某一类的题型时，会不断的出错，重复的出错。而我们老师会一而再再而三地给学生重复谅解纠正，当我们都觉得自己讲烦了的时候，却发现有些学生依然不会。通常我们会把这些题型或知识点称为难点，在讲课时大家都很注意突破难点，但是难点又是那么的难以突破！我们的学生就是掌握不了，然后我们就骂学生笨，对于这一点该怎么处理呢？其实我也一直很困惑。因为面对这些难点，就像专家故意为难我们一样，让我们专门与学生的年龄特征作斗争，最后我们老师惨败收场。
有一次，乘坐邻居大哥家的车去市里，在车上那个大哥谈起他在市里某个中学教书的时候，说他每学期都拿第一，学校很器重他，学生很依赖他，后来他考上公务员，临走的时候他的学生都依依不舍，纷纷流下泪来。在说这些过往时，他无意中说了一句话，他说“其实，学生每个学期要学的东西就那么多，多重复几次，他们就会了！”我把他的这句话默默记在心里。后来，遇到难题怪题教不会时，我就会让学生不停的练习，练习，再练习。当然不是一堂课练很多题，而是让他们在接连的两三天里都会遇到这种题。课本上的习题，我通常不会让他们做在书上，而是让他们看书把题做在纸上，这样，第二次再做时，就不能抄做过的答案，学生做的遍数多了，几乎都能把题背下来了，还怕他不会吗？当然，熟练了之后，就要生巧了。我会让学生模仿这些题型自己编新题，如果学生都会编题了，他还能不理解题意，不会做题吗？有一句广告语：一直被模仿，从未被超越。我们让学生练习的熟能生巧，我觉得就是：一直在模仿，然后去超越！
对这个熟能生巧，我给大家分享一个我的教育记事吧！2016年11月30日，我在讲《苏教版三年级上册》课本第73页第3题时。题是这样的：18个小朋友
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站成一排，从左往右数，芳芳排在第8，从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？（先在图中标出两人的位置，再解答）这个题，我们用画图，还有列算式的方法都进行了解答，我又让学生模仿这一题，同桌互相出题并解答！下课的时候，有一位同学来找我，告诉我她同桌给她出的题是错的，她用减法减不动。她给我展示她的题是这样的：10个小朋友排成一排，从左往右数小明排第5,从右往左数，小红排第9,小明和小红中间有几人？猛的一看我以为出错了，再一看，这不正是派生出的新问题，新知识点吗？这不就是熟练了才创造出来的巧吗？我们又有新知识可以探索了！
第二，口算能力的培养。不知道大家看到五六年级的学生在做口算0.2除以0.1时，还要在本子上列个竖式去笔算，有什么感想，我是看了很着急的，怎么不口算呢？口算怕错！记得有一次，我们数学老师做在一起进行试卷分析交流会，大家一致认为是学生的计算失误太多，才造成了许多丢分！然后范主任说“不知道大家发现没有，现在的学生都很懒，不愿意拿演草本笔算，基本上都是能口算就口算了，所以我们为什么不在提高学生口算能力上下功夫呢？”这句话对我很受用，确实，现在的学生极其懒惰，我们的学生在做题时，很多学生不用演草本，有的口算不了了就在桌子上或者手上去笔算，我们可以就学生的懒惰行为，顺势去培养并提高他们的口算能力。所以我就开始逐步培养学生的口算能力，每天上课，我都会先出20道口算题，当堂念当堂改当堂交，念完就改，改完就收，让学生形成口算要快要正确的环境和氛围，而且还可以纠正某些学生作业拖拉的习惯！经过一段时间的练习，我感觉我们班收到了很好的效果。接着就是培养学生快速口算的技巧。
其实，我认为，我们许多的简便算法其实都没有必要等到学生到了四年级接触到了才教，平常我们都可以给学生灌输计算力求简便的意识。比如：15+28+35,这是二年级的连加计算，我们可以在学生学会了之后，告诉他简便算法，先把能够凑整十的两个数相加再和另一个数相加，让他们心里初步形成连加可以凑整的意识。再比如，32×25,学生在三年级接触，学会了列竖式以后，我们就可以教学生，可以把它变成32×5×5,可以口算32×5=160,再口算160×5=800。我觉得口算中简便算法没有年级限制，并不是说到了某个年级才开始学，从小就可以培养，就像培养学生的行为习惯一样，让它与学生的本能思想融为一体！学生学会
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了口算，本来就乐于口算，又有了无形中形成的口算技巧。口算是笔算的基础，自然也能减少笔算的错误。不知道大家跟我有没有共识，学生的退位减法是出错率最高的，所以我觉得对于我们的学生多练一些退位减法，以帮他们未来的计算之路多扫除一些障碍。计算的世界里，算法多样化是最有意思的，我相信我们的学生如果能掌握灵魂计算的技巧，他会喜欢上数学这一门学科。因为数学可以化繁为简，真的很有意思！
第三，思维，想象力。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。要是没有独立思考和独立创造能力的人，社会的向上发展就会不可想象。懒于思考，不愿意钻研和深入理解，自满和满足于微不足道的知识，都是智力缺乏的原因，这种缺乏用一个词语来概括，就是“愚昧”。只有明智的人才会知道事物的真正意义。思考和智慧比珍珠更美，一切可喜爱的都不足以与之比较。人是因为思维而降生的，所以一刻也不能停止思维。前面我已经讲了两条，熟能生巧，口算能力培养。这就像工厂里的流水线一样，工人掌握了熟练的工作流程就会很少出错了，难道他要一辈子待在流水线上做重复的工作吗？当然不是，就像我们的学生，我们还要培养学生的思维想象力。
记得以前参加国培教育，在看一节课的评论视频时，有一个评论员说：“什么是思维，思维就是睁开眼睛看不到的东西，闭上眼睛看到了，这就是思维！”这句话在我脑海里留下了深刻印象，也许，这就是为什么，我们的老师经常喜欢课堂上让学生闭上眼睛去思考吧！爱因斯坦也曾经说过：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”就像我们教给学生知识，课堂上讲的，让他们重复多次的，可能过一阵子就都忘记了，这是很正常的。怎样让他们去记住呢，就是培养学生的想象力和思维习惯！我记得以前有一次我讲题，都过去两天了，有个学生突然找我，他说，老师，你那天讲的那道题还有一种方法。我说什么题啊，他又给我复述了一遍那道题，和他想到的一个解法。我听了之后，对这个学生真是肃然起敬，心中喜欢的不得了！这么爱思考的学生，将来必定会在求学之路上走很远。
像这样爱思考的学生怎么培养呢，其实我也不知道！但是我自己又总结了一些不知道是否有用的方法，我们大家可以试试共同求证。就是在讲课时，讲一些难点的时候，我们可以开头说“这道题，老师我一直在思考，想了好几天，到底
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小学数学教师教学经验交流发言稿
