教师课堂教学艺术最优化实验与研究结题报告
书
文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
国家教师科研基金\十二五\教育科学规划课题
教师素质提升与发展研究
结题报告书
项目名称：教师课堂教学艺术最优化实验与研究 项目负责人：杜变芳 项目编号：ZJKY501350 填表日期：2014年12月
中央教育科学研究所制
一、 基本情况
项目名称 项目编号 计划完成 时间 实际完成 时间 项目负责人 教师课堂教学艺术最优化实验与研究 ZJKY501350 2014年12月 2014年12月 姓名 杜变芳 王平 侯艳丽 王淼 许晓斌 齐春 学历 本科 本科 本科 本科 本科 本科 职称 一级 一级 二级 一级 一级 一级 职务 项目组成员研究专长 理论 理论 理论 实践 实践 实践 二、 成果主要内容及形式（可附页）
（论文）课堂教学艺术最优化的研究 课堂教学是教学活动最主要的组织形式，绝大多数的教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对学习的兴趣，直接影响到整个教学的质量。为此，我们必须紧扣学科的特点，充分挖掘学科的特色，优化课堂教学。在课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到课堂的最优化呢？ 一、加强教师自身的素质，优化课堂 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，作为课堂教学的实施者──教师来说，提高教师自身素质，来优化课堂，这是问题的关键。 （一）教师要加强理论学习 由于现代技术的不断发展，对教育的要求不断提高，教育职能、教育思想、教材内容和教育对象都处于不断的变化之中，因此，教师就不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，研究新观点，从而在教学中创造新方法。 教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任教学工作。 （二）教师专业素质的提高 对于学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢课、不喜欢老师，那么学生怎么会喜欢“知识”？怎么能学好知识？因此需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。 1.建立平等和谐的师生关系 在平时的教学中，我们要爱护学生，理解学生，尽量少训斥学生，调动学生的学习积极性，为学生创设愉快、合作、友爱、宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，使学生能带着愉快、轻松的心境主动投入学习。让“三带”进入课堂—把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂；教师要把信任的目光投向每一个学生，把和蔼的微笑洒向每一个学生。 2.注重课堂教学艺术的完善 听一位教学艺术完美的教师上课对学生来说，不是负担，而是一种享受。他们会因此而喜欢他教的学科，并投入极大的兴趣。因此，教师有必要在课堂教学艺术方面多下苦功夫，以求完美。在课堂讲解时，既有生动形象、趣味幽默的语言、也有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既有清晰工整的板书，也有醒目美观的板图，并且运用情感的力量感染学生，创造与学生心理息息相通的教学情景，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情景中学习知识。例如，利用设疑创设理智教学情境、利用板图创设动态教学情境、利用诗句创设景观教学情境、利用谚语创设应用教学情景、利用故事创设乐趣教学情境、联系实际创设成功教学情景，对活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣大有帮助。 （三）教师业务能力的提高
1.课前的准备 备课做到“九有五吃透” 教案格式做到有教学目标，有重点、难点、有预习提纲，有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置，有课后小结，这是“九有”。五吃透指：吃透教材教学内容所占的地位和作用，吃透和挖掘教材的育人因素，吃透教材的编写意图、知识体系，吃透教材对不同层次学生的学习要求，吃透让学生参与知识的发生、发展和应用的全过程的脉络和布局。 2．课堂教学中讲课做到“五为五突出” 教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标，突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效。 （1）要充分利用课堂45分钟的时间 最大限度的降低教学时间的消耗，教师更应该锤炼自己，向45分钟课堂要效率。教学中要做到：一要避免教学内容面面俱到，二要避免教学环节松松跨跨，三要避免教学语言罗嗦重复，四要避免板书杂乱无章，五要避免课堂气氛一潭死水。 （2）围绕教学重点组织教学 A.复习提问快节奏──一般不超过五分钟 B.导入新课激兴趣──恰当的运用直观演示、故事设疑、情景创设等技能，唤起学生高度注意，带着强烈的求知欲、好奇心进入新课。 C.新授知识抓四点──突出重点、点拨疑点、突破难点、梳理要点 D.巩固新知多形式──动用多种形式激活练习，使单调的课堂练习生动活泼。 E.课后小结应精要──将全课堂内容高度浓缩，理清思路，加深学生理解和应用。 3．课后反思评课做到“五评五促” 讲后教师自评，教研组互评，教务处总评，学生参评，领导点评。促进教师学习新课程理念的责任感，促进教师钻研教材的积极性，促进教师了解学生的主动性，促进教师课堂改革的紧迫感，促进现代化教学手段进入课堂。 二、抓住学科的特色，优化课堂 在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背知识，完全可以借助辅助手段来掌握有关知识。 三、采用多种教学方法，优化课堂 学生是学习的主体，教学方法的选择必须依据学生的实际情况而定。学生的心理特点是直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。该时期是从童年向青年过渡的时期，心里充满独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾。抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱，心理活动具有较大的可变性，这些心理特点和心理品质对我们教学提出了新要求。
（一）根据教学目标和内容设计教学方法 教师对一节课后学生应该掌握到哪些知识、增长哪些方面的技能月明确，教学方法的设计就越有针对性，目标设计直接指向学生的学习行为，并用可操作的词语加以表述，教师就可以据此选择合适的教学方法。 根据教学内容选择教学方法，就是要照顾到知识和技能的特点。教学内容丰富多样，既有感性知识又有理性知识，既有系统知识，又有区域知识，只有紧紧抓住各类知识特点进行教学设计，才能在教学中揭示这类知识的本质特征，深入浅出的搞好教学。 （二）根据学生特点设计教学方法 新课程内容的安排已从整体上考虑到了学生的年龄特点和知识能力水平，根据学生特点选择教学方法则要由教师自己来做。要设计出符合学生特点的教学方法，需要教师对学生有深入的了解，在某一年龄段的学生是如何掌握知识的，他们对学习的兴趣怎样才会产生，在什么样的教学条件下学生才能够更成功的记忆、理解和运用所学的知识，以及学生的各方面的能力是怎么样增强的等等。 例如，从初中学生的记忆发展上看，有意识的记忆日益发展，但“初一学生的无意识记忆还表现得很明显，他们对有兴趣的材料记得比较好，而对一些困难的材料记得比较差”，并且他们的机械记忆还起着很大作用。教师在教学时，要多注意选择有趣的材料来辅助困难问题的教学，并用反复练习和反复应用的方法来帮助学生记忆某些基础知识。 从学生的思维发展上看，“学生的思维发展的一个主要特征是：抽象逻辑思维日益占主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用”。教学中的抽象知识明显增多，但这些抽象知识的学习必须要有恰当、充足的感性材料作为基础。因此，在教学中，不仅形成学生表象、感性知识的学习都需要直观教学方法，那些理性知识的教授往往也需要使用直观方法。 （三）根据教师自身特点设计教学方法 最后教学方法的选择还要考虑教师自己的条件和特点。每一个教师在教学中都有自己的长处，也都有不擅长的地方。不论别人使用某种教学方法如何成功，即使教学内容、学生特点和教学条件都相同，你自己也不一定能够使用的好，教师个人的教师素质、教育理论水平、教学观点、教学经验、兴趣爱好等，都直接影响教学方法的使用。 四、用现代化的教学手段，优化课堂 众所周知，将计算机应用于教学是教学方法改革的一个方向，它有其他方法或手段无法比拟的优越性。其次，多媒体辅助教学是落实新课程改革的重要手段。现代化的教学手段，为改善了课堂教学中师生间的信息交流，改革学习内容、学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要。 运用电脑科技，应用计算机使大量的专业地图、景观与实物照片、图片与课堂教学紧密结合起来。让学生通过电脑学到更多的知识，使学生能够更直观地熟悉数据和图形，在学习中充分发挥主观能动性，获得
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