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“ 俯下身子“——爱与平等
——读李镇西《做最好的老师》有感
深圳市宝安区宝城小学 张跃琼
“教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。这可能是我后来真正走进学生的心灵，并且能够给在教育上取得 一定成绩的重要原因。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。”——李镇西《做最好的老师》
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
根据李镇西老师这些话重新反思我之前在课堂上的应对，似乎“恍然大悟“了。
之前上公开课课文《识字四》一首关于小动物的儿歌。课伊始，我让孩子想想小动物在干什么？说一说。这首儿歌短小精悍，很多孩子之前就会背诵到了，因此他们的回答都是引用的是课文的句子，甚至人云亦云，没有过多的观察和思考。听着听着，总觉得这样的回答背课文套牢了，缺乏生趣，好像我无意中统一了他们的回答语言一样，我提问了五六个同学之后就越发感觉这样的观察有些无趣，心里也不禁有些气躁。
这时坐在前面一个小男孩举手了，我问他：“你来说说，你还在图上看到哪些动物，它在做什么呢？”
他稚气之余又充满肯定地说：“老师，还有猴子。”
我一听，愣了，猴子？刚没学过这些小动物，图上？仔细看看，没见到。 这时候他补充了：“猴子树上摘果子。”这时，仿佛阵风吹过死水，顿时有了涟漪。其他孩子突然说：“说不定后面的山上也有猴子呢！”
我一琢磨更乐了，是的，他回答的不是刚学过的动物名称，也不是图上直接画出来的动物。但孩子们的想象呀，只有他们的眼光才能看到这幅生机黯然
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的夏图中，动物多着哩，草地上、土地上、河里有，后面的树上、山上更应该有。而且孩子们特有的眼光认同了他的回答，书上有，山上当然更有了。
而且这个孩子已经能借用课文儿歌的句式自己来说说了，如课文“蝴蝶花间捉迷藏”，他说的是“猴子树上摘桃子。”他也学会编儿歌了！
这时我立刻肯定了他的回答：“听你这么一说，老师也看到在在树上摘桃子的猴子了。而且你还帮课文加多了一句儿歌，老师佩服你。”
之后如太阳拨开云雾般，孩子的思维活跃起来了，回答也异彩纷呈多了。“老师，我也会编一句儿歌：小鸟树上唱歌欢。”
“燕子回家造鸟巢”
现在我看了李镇西老师的论述，反思这种教学行为，明白之前的教学设计我没有拥有“一颗童心”去看待这一课的教学。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。低年级的课堂没有“童心”便没有了“兴趣”。这中生硬的情感导向是让学生生搬硬套，牵着他们去“发现”，而不是真正让他们“加温”， “展开想象”和“用自己的眼光去发现”了。
我很感谢后面这位男同学的回答，他的回答点拨了我，启动了全班孩子原本拥有的“想象翅膀”，而不会被我的“大人思维”所扼杀了。这么有趣的儿歌应该拥有“想象的童趣”，让他们自己“发现“，他们的发现甚至会比写这首儿歌的那位”大人“还生动有趣！
怪不得李镇西老师说：“爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。”
想当时刚毕业的我在课堂上经常跟孩子又蹦又跳，又唱又舞地上着课，不怕动作的夸张，不怕语言的幼稚，不怕神情 的造作，就是一个“孩子王”，很开心。现在随着岁月的流逝，不知怎地，不可避免的会在年龄上与学生拉开距离，好像有时再做这些动作自己都觉得夸张了，怕孩子笑了。看着李镇西老师这本书《做最好的老师》明白我已经进入一个误区了，在成长所谓“老练“中，我慢慢失去了一颗”童心“，那多可怕。他人入中年仍与孩子同欢笑共
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欢乐，唱唱跳跳，俯下身子犹如个大孩子。他在《爱心是好教师的基本条件》一文中写道：“只有童心能唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”
李镇西老师在《童心是师爱之源》写道“教师的童心意味着怀有儿童般的情感，具有儿童般的思维。”想想，我应向李镇西老师学习，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。因此我要重新看待孩子们的“眼光”，要俯下身子，有时放下几年不变，甚至长期不变的课本，除掉成人眼精上蒙上的单一的色调，学习用他们纯真的眼光去看世界，看课堂，看知识，这样才会发现更多的色彩，更多的有趣的“动物”们！
说到“俯下身子“，其实在平时的理论学习和教育培训时，经常听到一句话，“要俯下身子看学生“，”要蹲下来和孩子说话“，但这不是简单的一种动作，俯下去应该是一颗心！不是高高在上的老师清高之姿，不是居高临下的大人高等之态。
想想平时，我们经常要求学生要讲文明讲礼貌，见到老师要问好；去了办公室要先敲门叫“老师好“；课前问好说“老师，您好！”声音要真挚；领取老师给的东西时要双手接；做操前要把扣子扣好，领子整好，衣服拉链拉好等等。从一年级他们入学开始，我们对学生的常规教育中就这些内容了吧。可扪心自问，在要求学生做这些的同时，我们老师是用一种什么样的心态去要求的，“我是老师，得听我的！”这样的心态吗？如果不是的话，那想想为什么我么你要求学生向我们问好，讲礼貌，可早上进校门，我们看到熟悉的学生时 ，主动微笑打招呼了吗？学生跟我们问好时 ，我们停住 了脚步，亲切地回应他们了吗，还是绷着脸稍一点头，匆匆而过呢？我们要求他们整理服装再 出操，那我们自己跟着出操，自己的衣服整理好了吗？领子摆好了吗？拉链拉上去了吗？为什么他们得这样做，我们不要求自己也这样做？他们来办公室找我们必须先敲门先问好，那上课时，突发事情，我们去班上找某某同学找某某老师处理事情时，先敲门了吗？先为打扰他们的课而道歉了吗：“对不起，打扰你们上课了，老师现在有急事想找……”我们拿东西给学生时也是双手递过去
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俯下身子——爱及平等
