《自然地理环境的整体性》教学设计
教学设计 教学环 节 新课导 1、展示，统万城地及毛乌素沙地图，学生观看、通 过 展 示将学生引入统万城的世界。 欣赏。通过图 片 和 文欣赏视频章、观看视教师活动 学生活动 设计意图 入 2 、播放视频《失落的神秘——统万城》 解决老师频 导 入 新 设置的问课 ， 能 够3、问题设置：从视频中探寻统万古城 题， 进而激 发 学 生哪些自然地理要素发生引入到本浓 厚 的 学节课的主习兴趣。同了变化？ 体中去。 时 利 用 问题 引 导 学生 认 识 自然 地 理 要素 及 其 变化。为整体性 的 学 习 打下基础。 授创关于统万城的消亡一直流传着组长带领这个环节自己的组通 过 全 参 课设很多种不同的说法，水变城空、气环情变城空、物变城空、地变城空、土变员进行讨员节 境 城空。那么统万城的消亡到底谁的论， 我最与 ， 小重要， 每组 合 作 个同学都的学 习 方 探变化是最重要的呢？ 自己所扮演的地理要素。 究1、先请五个小组的小组长抽签决定要参与， 法使 每 个 新至少要说同学 都 能 知 2、适时点评，在争论之后引导学生 出一条我够参 与 到 形成统一的观点：我们都很重要最重要的课堂 当 我们是一个整体，是相互联系相理由并作中 ， 积互作用的。 好记录。讨极思考发论完毕后表观点增 在小组阐述观点的同时，引导学生完成地理环境组成要素的五星图，并用箭头代表各要素间的相互作用。进一步让学生认识到自然界中各地理要素并非是简单的叠加， 而真的是相互联系、相互作用的一个有机整体，形成地理环境整体性的观点。 各小组派强 小 组代表阐述的凝聚力自己的观让 学 生 点， 然后在讨 论 引起小组中 学会 之间的争分 享 ， 论。 学会合作。通 过 小 组之 间 的 质疑、争论引 导 学 生 深 入 探 究 ， 使 原 先 肤浅 的 认 识得以完善加 深 ， 并进 一 步 提升 学 生 的综 合 思 维 能力。 案统万城的消亡，确实是多方因1、自主学通 过 这 个习图文材环 节 ， 激料， 提取发 学 生 的有用信息思 维 ， 培归纳总结养 其 提 取原因。 图 文 信 息例素的结果，但当前最为盛行的一种分说法是草断城空，科学家们普遍认析 为是植被的破坏最终导致了统万城 的衰亡，那植被破坏对统万城又产突生了怎样的影响？ 破1、提出问题：植被破坏，对统万城 2、同桌交 的 能 力 ， 重点 的其他地理要素产生了怎样的影流总结答响？体现了一个怎样原理？ 案 树 立 事 物普 遍 联 系的 观 念 ， 也 让 学 生 认 识 到 尊
高中地理《地理环境的整体性1》优质课教案、教学设计
