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七年级数学上册《整式》教学设计
七年级数学上册《整式》教学设计 2.1整式-------用字母表示数 一、教材分析
本节课内容属于“数与代数”领域，是在学习了用字母表示数、简单的列式表示实际问题中的数量关系和简易方程的基础上，进一步研究用含有字母的式子（整式）表示实际问题中的数量关系.整式是初中数学的重要概念，是今后学习分式、二次根式、方程以及函数等知识的基础。用含有字母的式子表示数量关系，经历由数到式的过程，体现由特殊（具体）到一般（抽象）的数学思想，对发展符号意识有非常意义。
本节课的核心内容是进一步理解用字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系并列式表示。由于字母表示数，因而字母可以和数一样参与运算，这正是理解用整式表示数量关系的核心。用含有字母的式子表示数量关系时，需结合具体的情境，分析问题中的数量，寻找数量之间的关系，并依据数量关系用运算符号把数和表示数的字母连接起。 二、学情分析
在前面的学习中，主要学习的是数的有关概念和运算学生习惯用书的相关知识解决实际问题。由“数”到“式”的
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过程，是一个抽象的过程。虽然小学学过用字母表示数，但是七年级学生符号意识薄弱，分析问题能力有待提高。在具体的问题情境中，对于如何分析问题、寻找相关数量、确定数量之间的关系、用数学符号表达数量关系，学生会感到困难。再者我校学生基本素质不高，应在学生自主预习的基础上留有充分时间思考，讨论。 三、教学目标
（1）进一步理解字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系；
（2）经历用含有字母的式子表示实际问题数量关系的过程，体会从具体到抽象的认识过程，发展符号意识。 三、教学重点
进一步理解字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量的关系，并用含字母的式子表示数量关系感受其中“抽象”的数学思想。 四、教学难点
正确分析实际问题中的数量关系，用式子表示数量关系 五、教学过程 （一）创设情景
展示青藏铁路的一张图片，感受那里寒冷的天气引出青藏铁路冻土地段的行程问题
师：同学们有谁去过西藏吗？你听说过青藏铁路吗？青
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藏铁路是世界上线路最长、海拔最高的高原铁路。 设计意图：吸引学生注意力，激发学生自豪感。引出课题。
（二）初步感受
问题：青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段．列车在冻土地段的行驶速度是100 k/h．列车在冻土地段行驶时，根据已知数据求出列车行驶的路程. （1）2 h行驶多少千米？3 h呢？t h呢？ 8 h呢？ （2）如果用v表示速度，列车 t h 行驶的路程是多少？ （3）回顾以前所学的知识，你还能举出用字母表示数或数量关系的例子吗？
师生活动：学生独立回答后在教师引导下归纳：字母可以表示数用表示数
注意：（1）数与字母相乘或字母与字母相乘，通常将乘号写作“· ”或省略不写; （2）数与字母相乘时数字在前； 设计意图：
学生通过范例感受字母可以表示数，字母可以参与运算，进一步激发学生思考我们以前还学习过哪些这样的字母表示的运算律。使学生加深对公式和运算律的理解并通过对比使学生充分感受字母表示数的优点。 （三）重难点突破
问题:怎样分析数量关系，并用含有字母的式子表示数
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量关系呢？ 例一
（1）苹果原价是每千克p元，按8折优惠出售，用式子表示现价；
（2）某产品前年的产量是n件，去年的产量是前年产量的倍，用式子表示去年的产量；
（3）一个长方体包装盒的长和宽都是a ，高是h ，用式子表示它的体积；
（4）用式子表示数n的相反数. 解：（1）现价是每千克0.8p元； （2）去年的产量是n件；
（3）包装盒的体积是：a·a·h 3 即a2h 3 （4）数n的相反数是－n
师生活动：学生先思考，然后和同桌交流，学生代表板演展示，再有学生互评。
设计意图：熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，理解字母可以像数一样参与运算，为形成单项式的概念做铺垫。 例二
（1）一条河的水流速度是2.5 k/h，船在静水中的速度是 v k/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度；
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（2）买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要 z 元，用式子表示买 3个篮球、5个排球、2个足球共需要的钱数；
（3）如左下图（图中长度单位：）,用式子表示三角尺的面积；
（4）右下图是一所住宅的建筑平面图（图中长度单位：），用式子表示这所住宅的建筑面积。
解：(1)顺水行驶和逆水行驶的速度分别是（v+2.5）k/h, (v-2.5)k/h；
(2)买3个篮球、5个排球、2个足球共需要（3x++2z）元；
（3）三角尺的面积（单位：2）为（1/2 ab-∏r2）2 (4)这所住宅的建筑面积（单位：2）为（x2+2x+18）元. 师生活动：教师引导下各个击破。
师生共同归纳：字母可以和数一样进行运算 注意：（3）带单位时，适当加括号. （4）除法写成分数的形式。 设计意图：
进一步熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，体会字母的含义，进一步理解字母可以象数一样进行运算，为形成多项式的概念进行铺垫。
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七年级数学上册《整式》教学设计
