初中思想品德教学中多媒体技术的运用
德阳市罗江县略坪初中 向莉 联系电话：13778298530 邮编：618505
【摘要】随着新一轮课改的实施，多媒体技术越来越多的运用于思想品德课的教学中，在思想品德课教学中，恰当的使用多媒体技术，不仅能够通过创设情境来提高学生的学习兴趣，而且能够通过文字、图片、视频、音乐的等多种方式让学生更直观的感受和理解课堂知识，从而优化课堂结构，提高课堂效率。但是，经过本人多次的教学实践，在思想品德课的教学中，也需要注意一些问题。本文就思想品德课的积极作用和应该注意的问题，并结合自己的教学实践得出以下体会。
【关键词】思想品德课 积极作用 注意问题 正文：
21世纪是一个信息高速发展的时代，在信息时代到来的今天，作为一名农村的初中思想品德教师，如果没有深厚的教学基本功，没有过硬的专业素质，不掌握现代的教学手段，就会在竞争中失去竞争力，被社会所淘汰。因此，在今时今日，为了自身更好的发展，与时俱进，做一名掌握现代教学手段的农村教师，已经成为社会发展、自身发展的必然。
初中思想品德课是一门具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点的课程，它是对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操、正确的思想方法、社会发展常识和基本国情的教育，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学课程整合;逐步实现学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 这是新课标的要求，课改的呼唤，也是时代发展的需要。思想品德课教学中,恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,具有重要的作用。 一、多媒体教学作为重要的教学手段，在思想品德课发挥着重要的作用 1.利用多媒体手段,创设情境,导入新课,提高学生兴趣
爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素之一就是对某一事物具有浓厚的兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习，但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体特有的音、视、图产生的效果,为学生创设一个良好的学习环境,可以刺激学生感官,使学生身临其境,集中注意力,提高学习的兴趣,从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。例如,本人制作的八年级上册《理解老师》一课的多媒体课件时,设置以下情境,导入新课：上课一开始,先给学生播放一段视频《最美女教师----张丽莉》，并辅以文字说明：张丽莉，黑龙江省佳木斯市第十九中学语文教师，初中三年级三班班主任。2012年5月8日晚，在一辆客车突然失控并冲向学生的危急时刻，她不顾生命安危，挺身而出，为抢救两名学生而被卷入车下遭到碾压，以至双腿高位截肢。教师在学生感动的同时适时提问：你们被这段视频的什么所感动？通过创设这样的情境,让学生具有良好的情感体验,也使学生意识到要理解老师首先要尊重老师，从而顺利导入新课。
2、利用多媒体教学，能有效地突破教学重点、难点
能否顺利解决教学重点和突破难点,完成教学目标,是衡量一堂课质量高低的重要标志。以前在传统教学中教师靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力地说,有时效果并不尽如人意;而且教师面对的是不同层次的学生,对于基础差的学生来说,还是一知半解。多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题也容易突破。例如，在讲八年级下册《人类的需要》的“劳动创造的精神文明”一节时，学生对于“劳动是精神文明取之不尽、用之不竭的源泉”这一教学难点，学生理解起来非常困难。因此，在今年的教学中，为了突破这一难点,我让学生先观看了一个视频文件“劳动号子”。这样,劳动的场景活生生地展现在学生面前,那生动的画面,抑扬顿挫的解说,铿锵有力的歌曲，声情并茂,深深地吸引了学生；同时也激发了他们的思维,使他们看到了劳动人民的艰辛，也让他们意识到歌曲是劳动创造的精神文明。演示完毕教师启发提问:除了歌曲外,劳动创造的精神文明还有哪些?通过提问,拓展学生思维,培养学生发散性思维能力。学生在了解了
生动的材料,丰富了感性认识之后,教师再引导学生探究：精神文明何时与物质文明分离的呢？体力劳动和脑力劳动何时出现分工的？……使学生认识到随着社会的不断发展，脑力劳动逐渐从体力劳动中分离出来，开始出现专门从事精神文明创造的思想家、科学家等。通过视频文件的演示,学生的感性认识从片面到全面,即从感性认识上升到理性认识,从而突破了本课的教学难点。 3、利用多媒体技术使教学内容形象化、具体化
思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如讲“中华民族大家庭”一课时，本人利用多媒体播放了全国各族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，感受到了不同民族有着不同的文化。这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成了一个百花盛开的大花园。这样、学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
4、利用多媒体信息技术可以拓展师生互动空间，能更好地培养学生的创新能力 学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、 “今日说法”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
特别是一些活动和实践课，在以前根本不知道怎么上，即使上了也无法取得良好的教学效果，反而浪费了时间，而现在有了多媒体这种教学资源，让多媒体与活动课整合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的
主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如说 “模拟小法庭”这类型活动课，在以前的教学中虽然也组织过，但是效果不是很好，现在有了多媒体，可以先给学生观看法庭的审理的过程，让学生身临其境，感受整个过程，从而在模拟活动中能够更好的扮演好自己的角色。总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。又如在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上网易商城等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。
总之,利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是片面追求课件的花里胡哨,更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法,使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正发挥,从而提高初中思想品德课教学的实效。但是，在多次的教学实践中，本人觉得在使用多媒体进行教学时，有几个方面需要注意的问题：
二、在思想品德课教学中运用多媒体应注意的问题 1、要坚持适度原则
由于多媒体使用效果明显，所以其使用频率也大大提高。公开课、优质课、和平时上课都大量使用多媒体。其实，这并不符合实际情况。多媒体的运用应该恰当，想用它来装饰门面，大搞形式主义，那就违背了我们提倡电化教学的初衷。多媒体教学手段，是为了提高教学质量和教学效率，因此我们的精力还是应该花在教学的重点和难点上，如果运用多媒体有助于突出重点和突破难点，那就应该下一番功夫去研究它，尽量发挥它的优势。另一方面，我们所倡导的是多媒体辅助教学，它只是教学的辅助手段。在整个教学过程中，如果把它当成主角，未免有些喧宾夺主了。
2、注意节奏，找准使用的最佳切入点
在多媒体教学过程中，教师往往准备了大量的知识内容以及课外的信息，这些大量的知识和信息又必须要辅以教师的课堂讲解，要学生在短短的一节课里消化，因此导致很多老师在课堂教学过程中，把握不好节奏，忽快忽慢，忽左忽右，顾此失彼，幻灯片已展示出来而内容还没讲完，或是内容已经讲完而幻灯片还没
展示，或是幻灯片放的一张接一张，可老师的讲解却是慢条斯理，或是老师讲解的速度快幻灯片展示的也很快等等，这些现象都是课堂教学过程中的一些不利因素，速度太快学生会应接不暇，没有时间消化；速度太慢学生会交头接耳，一片混乱；节奏紊乱学生会不知所措，一无所获。因此，教师必须找准使用的最佳切入点，而要找准使用的最佳切入点，教师必须对所做的多媒体课件相当的熟悉。 3、切忌“舍本逐末”，忘记板书
在教学中，要正确处理现代媒体与传统媒体间的关系。多媒体在整个教学中起到的只是辅助作用，在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
4、要有实效，不要为了用而用
在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义、“花架子”。经过多次的教学实践，发现并不是所有的环节都要使用多媒体，多媒体的使用在精不在多，一定要有实效。在思想品德课教学中，多媒体课件的选择就显得尤为重要，多媒体的选择必须符合学生的实际情况，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
总之，只有正确地认识多媒体技术在思想品德教学中的作用，恰如其分地应用到思想品德教学中，才能让它的作用发挥的淋漓尽致，更好地服务于我们的思想品德教学。作为一名教育工作者，我们应不断更新自己的思想，及时掌握现代教育技术，优化课堂教学，努力提高自己的教学水平，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。 参考文献:
1、基础教育课程改革纲要(试行) 教育部印发
2、《浅谈多媒体教育技术与思想品德课教学的整合》 作者 黄洋晖
3、彭钢、张晓东.课程理念的更新[c] ．首都师范大学出版社.2009.
初中思想品德教学中多媒体技术的运用
