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S—T分析法对初中英语课堂教学的探索
作者：徐涛
来源：《学校教育研究》2017年第24期
一、引言
新一轮课程改革的实施，使得我们的课堂教学由重知识传授向重学生发展转变，教育教学不再以教师为中心，教师是学习程中的参与者、协作者，而不是简单的传递者[]。教师更急迫切地对自身的课堂教学展开理性、深入的反思与研究，借此提高教学的有效性。S-T分析法就是一种能够直观表现教学模式的教学分析方法，它可用于对教学过程进行定量的分析和评价，获取客观信息，判断课堂教学模式，有利于教师进行客观的教学反思，提升课堂教学质量。 二、S-T分析法 （一）S-T分析法简述
S-T分析法即Student-Teacher分析法，主要用于对教学过程的定量分析。它将教学成果以图形表示，使教师可以采用可视化的方法对教学过程加以研讨，是一种有效的定量分析方法，其中T表示课堂教学中教师的行为，S表示课堂中学生的行为，即课堂教学中除去教师行为以外的所有行为。 （二）S-T数据收集
通过对教学过程的实际观察或观看录像材料，以一定的时间间隔，对观察的内容进行取样，并根据样本点的行为类型，以相应的符号S或T计入，构成S-T时序列数据①。通常情况下一节45分钟的课程可按照每30秒间隔取样，若该时刻为教师行为，则在表中计入T，否则则计入S，并由这些符号构成一个S-T数据系列，依照S-T分析法，教学过程的T行为是指教师的解说、示范、媒体展示、提问、评价和反馈。S行为是指学生的发言、小组讨论、思考、记笔记等行为。 （三）S-T数据分析
基于信息的收集，可以Rt- ch图来分析课堂教学模式。
Rt指课堂教学中教师行为占有率，Ch是指师生行为转化率。Rt=NT/N，其中NT表示一节课中T行为的次数，N表示一节课的采样总次。Ch=（g-1）/N， 其中g表示相同行为的一个连续，如：SS， T， S， TT， SSS， TTT， 该数据中有6个连，g=6， ch=（6-1）/13。 三、案例实证研究
S—T分析法对初中英语课堂教学的探索
