教学片段一：《美的回答》是冀教版第二册一首小诗，前五句讲我们保护大 自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。
师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你找到 的句子勾画下来。
学生在反复读文之后进行勾画。
生1：我勾画的是“山间CD野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们 跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”
师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子屮会出现 怎样的画面。
一个学生读文。
生1：我看见可好多好多的绿树。
生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。 生3：我看见的花是五颜六色的。
生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我述听见小青蛙也在呱呱叫个不停。
ffi：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。
学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。 四.联系生活，展开想象
W：我们植树，山间出野长满绿树。我们种花，城市乡村就开遍鲜花。我们 还
能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么美的回答呢？
经过一翻思考Z后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们 唱歌，水里的小角述为我们跳舞。
生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。 生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。 生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑。 【评析】
教学口的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂 应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生 能够欣赏他人对文本的见解，也能￡1由开放发表￡1己的见解的素质，把语文教学 的人文关怀扎扎实实落到实处。在学生感悟课文时，应努力让孩子们都感受到了 大口然
带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。在教 学中应把口己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和老师站在一个高度去 欣赏课文，让他们和老师一样同样具有了美享受，却忽略了学生内心那种独特的 体验，缺少了对课文多元的理解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈他们对课 文的理解抓住这宝贵的个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些 行为，学生在这节语文课上的收获会更人，更知道我们今后将如何善待人自然， 体会爱护生存环境就是身边的事情。
教学片段二、《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册?人教 版）
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找 句子。）
师：（大屏幕岀现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确 吗？ 生：（学生大声地练读句了）。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们 再去读一读。
生：（带着新任务再读句子） 师：哪些字你在生活屮己经认识了？ 生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。
W：我们捧起它，看着读一读。
生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太 接近它，就会扑过來。
师：有哪个字挺难读？ 生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。 生：（再读，全班跟读。） 师：觉得有难记的字吗？ 生：“滚”难记。 师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的 衣。 师：点横去哪儿了。 生］:到“公”字上面了。 生2：像老公公戴帽子。 师：谁可以用想彖法来记？
生：-?件湿的衣服，述滴着水，老公公用衣架架起来了。 师：办法真好！
W：我们再来把这句话读得正确乂流利。
生:（非常快乐地朗读）。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？ 生：（三、四名学生读）
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？ 生：从“非常刻苦”中感觉到。 生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？ 生：（生突出上面所体会的地方再读。） 师：真勤劳，我们像她一样来读一读。 师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？ 生：好。
师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，怎 么才能把它写漂亮。
生「练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗？ 生1： “撇折”折在横中线上。 生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
生：（学生书空。）
写两个教学设计片段_并做评析。.doc
