教师面试：
小学语文《普罗米修斯》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我上课的内容是古希腊神话故事《普罗米修斯》。我将从以下五个方面对我今天的上课进行说课。教材解读、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思。
一、教材解读 （一）说教材
《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇讲读课文。本组教材的专题是“故事长廊”，安排本组课文的目的是引导学生领悟正义和智慧的无穷力量，激发学生读故事、讲故事的欲望。《普罗米修斯》一文是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。此外潜在的目标就是倡导为人类的幸福可以忍受一切和牺牲一切的价值观。
（二）说教学目标
因此根据以上制定了三维教学目标：
知识与技能：正确认读本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：学习概括课文主要内容的方法，品读重点词句，理解课文内容。
情感态度价值观：体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。
其中潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神是这节课的教学重点和难点。
二、说教法、学法
一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我采用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。
学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。
三、说教学流程
这是我说课的重点。在教学中，我安排了以下四个环节： （一）创设情境，引入新课（二）初读课文，整体感知（三）研读文本、品味人物（四）总结升华，激励阅读。
（一）创设情境，引入新课
教学伊始，我先播放一段2008年奥运圣火传递的图片。 引导孩子们思考：奥运会前为什么要设立圣火传递的仪式？以此激发他们探究神话人物普罗米修斯的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
从整体入手是高效阅读的重要手段。课堂上我让孩子们根据要求自学课文，（自由朗读课文读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事情？）然后反馈交流，检查本课生词的掌握情况，扫清阅读障碍。 在他们一一读出文本中出现的四个神（普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯）的名字后，引导他们根据这些神的名字概括出课文的主要内容。也教给了学生概括课文主要内容的方法。
通过师生与文本之间的初次对话，孩子们不仅整体感知了文本，疏通了文意，而且总结概括能力也得到有效训练。
（三）研读文本、品味人物 1．品读“造福”，感悟善良。
“感人心者莫过于言。”我以文中的普罗米修斯所说的话作为研读文本的切入点，引导孩子们反复朗读，体会 “为人类造福，有什么错？”这个反问句式，明白普罗米修斯心中那份坚定的信念——为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
读到这里，孩子们可能会生疑：为什么说为人类拿取火种就是在造福人类呢？
此时让他们回过头来默读课文的一、二自然段，找出能够证明拿取火种就是在造福人类的证据。自然这样两句话便从文本中跳了出来：
①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教育即生活。为了让孩子们真切地走进文本，我引导他们联系实际，想想生活中哪些地方需要“火”。想象地球上没有火种时，远古的人们过着怎样的生活？孩子们通过想象、交流、朗读，体会到远古时代人类没有火的不便、甚至面临着各种危险。
而品读第2句话时，为了让孩子们充分感受这火的珍贵，我将原句变成诗的语言，让他们自由地诵读、体会。
自从有了火，
人类就开始用它烧熟食物； 自从有了火，
人类就开始用它驱寒取暖； 自从有了火，
人类就开始用它来驱赶危害人类的猛兽 ……
句子末尾的省略号是教材的留白，我抓住这个点，让孩子们展开想象的翅膀：自从有了火，人类就开始用它干什么，这样文本变得更为丰满，学生的语感、想象力、表达力都得到了训练。
这样，人类“无火”与“有火”的世界形成鲜明的对比，孩子们深深体会到普罗米修斯冒着生命危险“拿取火种”，这就是在造福人类。
２．品读“痛苦”，感悟不屈。
课文的6、7自然段描写了普罗米修斯是如何忍受巨痛的，这是孩子们品读感悟的重点和难点所在，我让他们根据要求在读中感悟，在悟中品读。（自由读一读课文，想一想普罗米修斯受到怎样的惩罚，画一画他所承受痛苦的语句，并与周围同学说一说自己的体会。 ）
在交流中，我重点品读以下三个句子。
①普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
②狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
③白天 ，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
对这三个句子的学习，我采取变式的教学方法。
第一句话，引导孩子们抓住文本中的关键词语体会普罗米修斯的痛苦，从而揣摩语言，体会他们在表情达意上的作用。并让学生大胆发挥合理想象，充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识储备，拨动他们的情感心
教师面试：小学语文《普罗米修斯》说课稿
