幼儿社会交往障碍的成因分析及应对策略
【关键词】 幼儿教育;交往障碍;成因分析;应对策略
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463(2016)10―0036―01 《儿童心理百科辞典》指出:社会性(sociality)是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束,其思考和行动必须符合社会条件的特性。幼儿要适应自己所属的群体,就必须具备社会交往的能力,有敏锐地对人的感受性,这是一个长期的、缓慢的心理发展过程。幼儿期是社会性交往开始形成和发展的时期,由于幼儿行为、意识不稳定,可塑性大,社会性发展存在长期、反复的特点,社会交往存在的障碍需要积极干预引导,学会社会共有的标准的行为方式、规范和习惯。
一、幼儿社会交往障碍的表现及成因分析
1. 主要表现。(1)社会交往的范围限制性很大,主要以家庭为主;(2)幼儿的社会交往时间过少,玩伴过少,造成幼儿生活空间狭小,使幼儿与他人交往没有安全感,对他人也缺乏信任,不愿交往、不敢交往、不会交往,常常畏缩、退避在后独自游戏,不敢主动要求参与其他小朋友的小组或
集体游戏活动。
2. 成因分析。一是幼儿交往语言能力差。幼儿合作交往的基础是交流,而语言作为交流的主要工具作用重大,一些言语发展迟缓的幼儿,社会性交往能力往往很差。二是独生子女多,使幼儿失去了良好的自然交往环境――兄弟姐妹。这就使得幼儿不愿也不懂得与别人分享,遇到矛盾时不会与人相互协商解决矛盾,分不清正确与错误, 并执意按照自己的想法去做。同时, 这些幼儿在游戏中常喜欢发号施令, 争着扮演重要角色;事事都要“我最好”、“听我的”, 形成了很强的“自我中心”意识, 影响了幼儿社会交往能力的发展。三是随着人们的居住环境不断地改善、提高, 住宅趋于小区化、单元化, 幼儿的活动范围大大缩小。四是父母的教养方式形成负面影响,加之经济发展,单亲家庭儿童及留守儿童增多,亲子交往频率低、质量差,幼儿在家庭中缺乏人际交往的经验,影响了幼儿与他人的交往。五是目前我国幼儿园的教育模式趋于小学化, 本该属于幼儿的游戏时间被剥夺了,幼儿没有充足的游戏时间和空间与同伴进行交往, 从而使幼儿的社会交往能力不能得到很好的发展。同时师幼交往的机会少,缺乏交往能力的幼儿往往会被教师和同伴所忽视,幼儿的社会交往表现得更加退缩。 二、应对策略
1. 进一步提高对幼儿社会交往能力培养的认识。《幼儿
园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能”。 社会交往是人类生存的一种基本需要,幼儿期是一个人社会性发展的关键时期,而社会性的发展是在人际交往中实现的。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要,是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中,才能学会在平等的基础上协调各种关系,充分发挥个体的积极性、主动性、创造性,才能体现自己的力量,更好地认识评价自己,形成积极情感,获得健全的人格,为将来适应社会生活打下坚实的基础。
2. 立足于幼儿实际,采取有力对策,以更新教育观念为先导,以提高教师素质为关键,以强化管理为措施,以提高保教质量为重点,以促进幼儿发展为根本,探索出一条提高幼儿社会交往能力的道路。一是创设良好的交往环境,创造幼儿交往的机会,促进幼儿社会交往能力的发展。二是提供丰富的交往活动,教会幼儿学习初步的社会性交往技能,促进幼儿社会交往能力的发展。三是培养幼儿良好的生活习惯,提升幼儿的生活技能,促进幼儿社会交往能力的发展。四是转变家长的教养观念,促进幼儿社会交往能力的发展。五是家园密切合作,为幼儿提供良好的交往榜样。
3. 大量事实证明, 社会交往能力强的人易与人沟通,
他们善解人意,容易接纳别人, 也容易被人接纳。在现代社会中,社会交往能力也是直接影响一个人事业成功的主要因素。据统计, 有80%社会交往能力强的人在工作中获得成功。因此,培养幼儿的社会交往能力, 对幼儿社会性的发展有着极其重要的意义。要想消除幼儿社会交往障碍,需要家园共同努力,改变家长不正确的教养方式,重视幼儿日常的社会性交往行为,培养幼儿基本的生活自理能力,教给幼儿与人交往的正确方法,知道谦让、懂得合作,帮助幼儿养成良好的社会交往能力,使其在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。
(本文系甘肃省教育科研“十二五”规划2014年度课题《幼儿社会交往障碍的应对策略》研究成果,课题批准号为GS〔2014〕GHB1630) 编辑:郭裕嘉
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