幼儿社会交往障碍的成因分析及应对策略
【关键词】 幼儿教育；交往障碍；成因分析；应对策略
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）10―0036―01 《儿童心理百科辞典》指出：社会性（sociality）是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束，其思考和行动必须符合社会条件的特性。幼儿要适应自己所属的群体，就必须具备社会交往的能力，有敏锐地对人的感受性，这是一个长期的、缓慢的心理发展过程。幼儿期是社会性交往开始形成和发展的时期，由于幼儿行为、意识不稳定，可塑性大，社会性发展存在长期、反复的特点，社会交往存在的障碍需要积极干预引导，学会社会共有的标准的行为方式、规范和习惯。
一、幼儿社会交往障碍的表现及成因分析
1. 主要表现。（1）社会交往的范围限制性很大，主要以家庭为主；（2）幼儿的社会交往时间过少，玩伴过少，造成幼儿生活空间狭小，使幼儿与他人交往没有安全感，对他人也缺乏信任，不愿交往、不敢交往、不会交往，常常畏缩、退避在后独自游戏，不敢主动要求参与其他小朋友的小组或
集体游戏活动。
2. 成因分析。一是幼儿交往语言能力差。幼儿合作交往的基础是交流，而语言作为交流的主要工具作用重大，一些言语发展迟缓的幼儿，社会性交往能力往往很差。二是独生子女多，使幼儿失去了良好的自然交往环境――兄弟姐妹。这就使得幼儿不愿也不懂得与别人分享，遇到矛盾时不会与人相互协商解决矛盾，分不清正确与错误， 并执意按照自己的想法去做。同时， 这些幼儿在游戏中常喜欢发号施令， 争着扮演重要角色；事事都要“我最好”、“听我的”， 形成了很强的“自我中心”意识， 影响了幼儿社会交往能力的发展。三是随着人们的居住环境不断地改善、提高， 住宅趋于小区化、单元化， 幼儿的活动范围大大缩小。四是父母的教养方式形成负面影响，加之经济发展，单亲家庭儿童及留守儿童增多，亲子交往频率低、质量差，幼儿在家庭中缺乏人际交往的经验，影响了幼儿与他人的交往。五是目前我国幼儿园的教育模式趋于小学化， 本该属于幼儿的游戏时间被剥夺了，幼儿没有充足的游戏时间和空间与同伴进行交往， 从而使幼儿的社会交往能力不能得到很好的发展。同时师幼交往的机会少，缺乏交往能力的幼儿往往会被教师和同伴所忽视，幼儿的社会交往表现得更加退缩。 二、应对策略
1. 进一步提高对幼儿社会交往能力培养的认识。《幼儿
园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。 社会交往是人类生存的一种基本需要，幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，而社会性的发展是在人际交往中实现的。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下坚实的基础。
2. 立足于幼儿实际，采取有力对策，以更新教育观念为先导，以提高教师素质为关键，以强化管理为措施，以提高保教质量为重点，以促进幼儿发展为根本，探索出一条提高幼儿社会交往能力的道路。一是创设良好的交往环境，创造幼儿交往的机会，促进幼儿社会交往能力的发展。二是提供丰富的交往活动，教会幼儿学习初步的社会性交往技能，促进幼儿社会交往能力的发展。三是培养幼儿良好的生活习惯，提升幼儿的生活技能，促进幼儿社会交往能力的发展。四是转变家长的教养观念，促进幼儿社会交往能力的发展。五是家园密切合作，为幼儿提供良好的交往榜样。
3. 大量事实证明， 社会交往能力强的人易与人沟通，
他们善解人意，容易接纳别人， 也容易被人接纳。在现代社会中，社会交往能力也是直接影响一个人事业成功的主要因素。据统计， 有80%社会交往能力强的人在工作中获得成功。因此，培养幼儿的社会交往能力， 对幼儿社会性的发展有着极其重要的意义。要想消除幼儿社会交往障碍，需要家园共同努力，改变家长不正确的教养方式，重视幼儿日常的社会性交往行为，培养幼儿基本的生活自理能力，教给幼儿与人交往的正确方法，知道谦让、懂得合作，帮助幼儿养成良好的社会交往能力，使其在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。
（本文系甘肃省教育科研“十二五”规划2014年度课题《幼儿社会交往障碍的应对策略》研究成果，课题批准号为GS〔2014〕GHB1630） 编辑：郭裕嘉
幼儿社会交往障碍的成因分析及应对策略
