论上进心与教风、校风、校训的关系
校训是学校德育的载体，乃一校之魂。而校风，则是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定。教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。
良好的教风、校风和校训是一种无形的力量，具有强有力的导向作用、凝聚作用和规范作用，它可振奋人的精神，激励人的斗志，约束人的行为。良好的教风、校风和校训来源于道德建设的加强与完善，这项活动的目标是要坚持社会主义办学方向，努力培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。这就要求我们每个人都对自己有个清醒的认识，在校训、校风、教风的指引下，提高自己的自觉性，努力学习科学文化知识。
自觉性是指“自己有所认识而主动去做”，而学习的自觉性则是指“对自身的知识量的不足有所认识，并有求知欲，主动通过书籍、网络等渠道去了解、学习的过程”。校训、校风、教风正是引导了学生的求知思想，要求学生在学习生活上要有“上进心”。
“上进心”的养成，跟自身性格的养成有着莫大的关系。因此，加强性格自我修养的自觉性对学生的成长有着举足轻重的地位。性格自我修养是一种改进和完善自己的自觉行动，所以，有无性格修养的自觉性，将决定着这种修养的成效。为了加强性格自我修养的自觉性，首先要对自己的性格缺陷有清晰的认知。因为如果一个人把性格缺陷看成是无关紧要的，那他就会对性格修养失去热情。其次，还取决于人对自己严格要求的程度。鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖自己。” 性格是人从出生之日起，经过许多年的培养形成的。因此，性格的自我修养，非一朝一夕所能奏效。必须有坚强的意志，并进行持久的努力。在进行性格自我修养时，应时时在意、处处留心，在每件小事上一点一滴地约束、管理、反思自己，不轻言放弃，有探索、质疑精神，而这些良好的品质，就是校训、校风、教风所强调的。
“学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。” 学习的关键在于“肯学”和“敢学”。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习，最终还是会一事无成的。“博学、勤奋、审问、慎思、明辨、求实”等校训就是要求我们有“上进心”，把求知欲作为学习的内驱力。
狄更斯说过，“我所收获的，是我种下的。”
道理名人先哲都告诉我们了，方法校训、校风也向我们指明了。
每个人都有机会成为有才能的人，就看你有没有上进心，去不去争取这个机会。
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