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还原法在古诗鉴赏中的运用
作者：刘锋
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第08期
著名文艺理论家，福建师大中文系教授、博士生导师孙绍振先生曾经在谈到文学教育时指出，语文教学最大量的时间花在作品分析上，但分析有效性却令人悲观，主要是因为分析的方法根本上说是错误的，实际的分析只是在作品的表面上滑行，只满足于提示作品与对象之间的同一性。对此，孙绍振教授提出了“还原法”来分析作品。
所谓“还原法”分析，孙绍振教授认为：“首先要从文学语言中‘还原’出它本来的原生的，或者字典里的，规范的意义；其次，把它和上下文中，也就是具体语境中的语义加以比较，找出其间的矛盾，从而进入分析的层次。”（《文学教育》2005.01孙绍振《还原法分析和关键词解读》）笔者认为，这实际上也就是一种“矛盾分析”的方法，通过矛盾分析的方法还原作品及对象的本相。
比如，《三国演义》中“草船借箭”的故事。周瑜让诸葛亮立下军令状，逼迫诸葛亮筹箭，而诸葛亮预知天将大雾，借箭成功，回去数箭，不多不少，正好是要求的十万支，这与现实明显地存在着矛盾，不合事理。但是，我们在这里却可以发现，这里所要揭示的应该是作品中的艺术情感，即周瑜逼诸葛亮不得不冒险最后冒险成功的过程中所反映的人的内心世界，这种情感却是真实的。从而使读者对两人的形象、心理有了鲜明的比较、认识。
诗歌应该都是诗人在某种场合，某种心理的支配下创作出来的，它与诗人所处的时代、诗人的境遇是紧密相连的。因此，这就要求我们能够用矛盾的眼光去分析，以使自己的理解分析合乎当时的情景。譬如古诗中有许多都是抒发文人的怀才不遇之感的，但这种主观感受却不尽相同，有的文人对此表示愤慨，有的对此表示无奈感伤，而有的却表现出乐观旷达，有着愈挫愈勇的精神。我们透过诗人此时的生活状态或诗中借助的意象状态，就可以看出后两种表现从人的本能反应上看似与之矛盾的，而这种矛盾恰恰反映了诗人情感的不同寻常。
这种方法在中学语文教学中是一种非常适用的方法，尤其体现在“诗歌鉴赏”题的分析与解答上。下面就笔者在教学中是如何运用这一方法的发表一点浅见。
一.通过自己认识的生活还原诗人的生活。
在现实生活中，我们的生存状态与生活经历往往具有某些相似性，即使是自己所未经历过的，也会透过他人的经历或文艺作品的介绍来理解。当我们了解了诗人的生活原态时，就能够准确地定位他的思想感情了。例如下面一道诗歌鉴赏题：
还原法在古诗鉴赏中的运用
