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基于数学知识间的关联性进行教学
作者：潘复绍
来源：《广西教育·A版》2017年第03期
【摘要】本文基于小学数学教学理念和思维培养的需要，结合学科特点，在教学中采取重视基础知识、紧密联系教学内容、大胆尝试多种解法、琢磨相似差异等策略，对知识进行关联教学，并引导学生举一反三，取得良好的效果。 【关键词】小学数学 知识关联性 举一反三
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03A-0032-02
数学作为一门理性学科，是一门科学，各个知识原理之间存在着紧密的联系，基于知识间的关联性、联系性，使得小学数学教学也应该从这一特征入手，通过知识间的关联性来培养学生举一反三的能力，逐步培养学生良好的数学思维能力，只有学生具备了良好的数学思维能力，才能更好地投入数学知识的学习中，不断提高技能，进而达到提高学习效果的教学目标。 一、小学数学学科特点分析
数学是人们对数学关系、知识原理的总结与把握，数学知识具有非常完整的系统性，各个数学知识、原理之间存在着前后照应、互相衔接等关系，没有任何一个数学原理是孤立存在的，都是基于1+1这一人为规定的原理来逐步搭建一个复杂的数学关系网，从而形成多个数学知识、原理，逐渐被纳入数学教学课本，为学生提供学习的内容。数学学科的这一特点决定了在实际教学过程中，各个数学知识点之间不应该是孤立的，教师要引导学生逐步把握数学知识点、原理之间的关系，使学生认识到数学知识原理之间的密切关系，从而培养学生举一反三的能力。
二、基于知识间关联性的小学数学举一反三教学策略 （一）重视基础，举一反三探新知
数学知识之间的关联性从小学阶段就十分明显地体现出来，教师必须意识到这一点，从小学低年段开始培养学生灵活驾驭数学关系的能力，无论是课堂教学还是课后作业，对于任何数学原理、数学规律的揭示都不能过于全面、直接，而是要带着推导、探究式的思路来逐步启发，让学生带着启发、探究的理念自行探索未知的数学原理，自行摸索新的、未被讲解的规律，学生一旦有了探索的兴趣和热情，数学思维就能逐渐得到培养。
基于数学知识间的关联性进行教学
