2016年秋期末考试英语试卷分析
一、试卷的整体情况分析
本次考试试卷主要考查九年级上册全册的教学内容和教学目标，注重考查英语基础知识（重点单词和短语的记忆、语法的理解和灵活运用）和基本技能（听力、阅读和写作的技能）,又强调学生在实际中运用英语的能力,所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活。试卷整体结构和中考题型一样分两大部分:听力部分和笔试部分,共九个大题型,总分150分,考试时间为120分钟。笔试部分中的单项选择、句型转换部分以考查课本中的基础语言知识为主;完形填空、阅读理解、综合短文填空和书面表达以考查学生语言运用能力和英语的综合能力为主。本次试卷命题有以下几个导向: 1.九年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练; 2.要注重培养学生的综合语言运用能力; 3.课堂教学中要面向全体学生,在照顾到优生的同时，关注后进生的帮扶，尽量减少两极分化。
二、本次考试成绩情况分析
从考试的情况看,全年级共有1095人，实际参考人数1093人，缺考2人，全年级最高分135分，最低分12.5分，平均分为54分，优秀人数1人（≥127分）,占0.09%,及格人数118人（≥90分）,占10.8%,不合格人数975人（＜90分）,占89.2%。从具体班级来看，由于分班加上其他一些主客观因素，班级之间的差异较大，1班、2班、13班、14班，成绩相对较好，处于领先的位置，需要指出的是，这几个班级作为学校的重点班，其之间的差距有逐渐拉大的趋势，1班和13班之间平均分相差了约5.8分，2班和14班之间平均分相差了约4.7分；18班、7班、11班、4班和15班处于第二梯度，在这里需要特别指出的是，18班、11班、和4班作为一个平行班，其平均分超过了一些更好的班级，说明这些任课教师在平日里还是付出了很大的心血，而全年级的平均分是54分，1班、2班、7班、13班、14班和18班的平均分都处于年级平均分之上,剩下的班级便处于年级平均分之下；而8班、5班、17班、12班、16班、10班和6班成绩相对较差，需要加大努力；班级学生水平差异最大的是15班，最小的是10班，相对上次考试成绩来说，进步较大的班级是9班，进步了6个名次，而任教
2个班都有进步的是黄美兴老师，进步了分别1名和2名，下降较大的是3班，下降了4个名次。
三、试卷各个部分的具体分析
1、听力部分
本次考试听力共5道大题，从易到难，总体来说听力测试的难度适中，30分的总分大部分学生只要平时在学习的同学都能得到20分以上，个人认为较难一点的反倒不是最后一个听短文，选择正确答案，而是第二个题，听对话，选择与内容相符的图片，因为这个题不仅要求学生能根据听力材料找准关键信息，还对学生的综合知识即拓展知识有一定的要求，听懂了关键的信息，还要选择对正确的图片才得分，加上做出选择的时间较短，很多同学都会选错，比如第7小题，要求选出迪斯尼乐园，就必须知道A迪斯尼乐园B故宫C杭州西湖才行，当然，根据长对话选择正确答案还是有一定的难度的，比如第24小题，文中读的是 one quarter,而选项中并没有这个答案，就需要学生综合自己的所学知识，来选择 one fourth,对于平时没有认真记单词的学生来讲，也是完全不知云里雾里。
2、单选选择部分
本次考试单选选择题大部分都是考查课本中出现过的基础语言知识，只要平时上课认真听课加上做了笔记，课后稍加记忆的学生来说，也并不难，但从考试出来的结果来看，这道题失分率却是非常高，例如，第26题，考查so it is 和 so is it 还有用is 还是does，很多同学根本就分不清楚；第29题，考查be worth doing sth这个固定短语，很多同学也做不来；第35题，考查neither either both 和none几个单词的区别用法，错的同学很多；第36题，考查the number of 和a number of的区别，错的学生也很多，等等，这些考查点其实都是平日里我们经常讲的重点的语言知识，老师们都讲过了，为什么学生总是不会做呢？我认为一方面固然是由于我们教的学生基础的确太差，毫无学习英语的兴趣和信心，另一方面也是因为我们作为教师，认为这些知识本身很简单，只是在课堂中给学生讲了，没有在课后用更多的时间去监督学生加强记忆和操练，忽略了语言基础知识的积累。
3、完型填空部分
完型填空考查学生对整体文章的理解，对信息的吸取和输出，是综合能力的
体现，首先是要读懂，然后才是去选择和补充，第46题考查现在完成时态，第47题考查be filled with 这个固定搭配，第48、49、50、51题都考查对上下文的理解和联系上下文补充信息的能力，第52题考查hear sb/sth do sth和hear sb/sth doing sth的区别用法，第53题考查形容词、副词的比较级，第54题考查代词的用法，第55题考查定语从句中关系代词what which where who的区别运用。
4、阅读理解
本次考试的阅读理解是最简单的一道题，基本上属于送分的题，这也符合中考7:2：1的比例，首先是本身这3篇阅读理解材料就不难，大部分同学都能读懂，所设计的问题也较简单，再加上这3篇阅读理解都是选自于平日里所做的试卷上面的原题，基本上所有的班级在期末考试前都是做过的，所以就显得更简单了，这道题的失分率不高，就不作更多的分析了。
5、口语运用
本次考试的口语运用部分和之前每次考试的难度都差不多，属于很简单的题型，只要学生基本能认识这些单词，就能全部选对，因为每一个句子和需要选择的句子都是一一对应好了的，如果选择其它的句子，就明显不合适，没有那种有歧义的误导学生的句子出现，所以这道题的得分普遍很高。
6、任务型阅读
本身任务型阅读也是属于较简单的题型，只要在原文中能找准关键信息，运用关键词来作出回答就可得满分，可在改卷的过程中，我发现了以下几个很严重的问题：
①很多同学连题目都没读懂，就胡乱作答。
②第76题是一个标准的一般疑问句，本来只需要回答NO就可以了，可有的同学要么是回答成了Yes,要么就在No的后面继续补充，要是补充对了加上he wasn’t 也还好，可这些学生要么把he写成了she/it,要么wasn’t的缩写写错了，更有些同学在No后面写一个压根没有什么关系的句子，这些都是完全错误的做法，说明回答这个一般疑问句的方法学生欠佳。
③第77题，文章中有2个很相近的句子好像都可以来回答这个问题，可考试就是需要一个最佳答案，本来是一个原句抄下来就可以了，有的同学要么就是
句子压根就找错了，要么就是找对了句子只写了一半，这样得错误是非常可惜的。
④第78题，只需要回答出to keep on learning and never give up就行了，可这道题失分率是很高的，要么学生只回答了前面的A部分，没有never give up,要么句子写得太长了，却缺少了关键词，更有的同学都回答对了，中间这个never写掉了，说明学生在做题过程中不仔细。
⑤第79题，需要用because来回答这个why提问的句子，能用because的学生非常少，说明学生们在回答问题时不严谨。
7、句型转换
句型转换也是属于基础语言知识，侧重于平时的积累和练习。
①第80题考查过去时态的被动语态，需要填出were taken,但学生犯的错误非常多，要么were填错了，填成了are或者是was，说明对单复数和时态把握不准，要么take的过去分词有些同学也不知道，直接填成了taked 或者took 或者taking，说明平时积累不够。
②第81题，考查现在完成时态中has already 的否定句，本身很简单，但很多同学忘记了把already 转换成yet了。
③第82题，考查what引导的特殊疑问句，这个题得分率较高。只需要注意一下时态的分析就行了。
④第83题，考查in order to 和 so that 的同义句的转换，这个题平时训练得较多，稍微听课的学生都能做对，但还是有部分学生压根不知道怎么填，说明平时的学习态度不够端正。
⑤第84题，考查对核心词语的理解和翻译能力，第一个空是属于固定搭配，be worried about ，需要填出worried，很多同学都会填，需要注意一下worried的形式就好，但后面这个空“出现”，填对的学生是少之又少，需要填出found,学生们基本都没有理解过来，其实这个题本身也是很难理解的，“地震后他没有出现”，学生们总是在想“出现”怎么翻译呢？就没有把这句话理解成其他的意思，地震后他没有被找到，也就是没有出现的意思。如果没有理解正确，失分也是在所难免的。
8、短文填空
短文填空是本次考试中最难的一个题了，一共16分，基本上只能得到10
分以下，能得10分以上的学生是非常少，大部分学生要么得2--6分，要么根本就不能动笔，说明我们的学生的语言综合运用能力非常差，当然，不管是做阅读理解，还是做短文填空，归根到底，还是体现学生平时单词和短语等等语言基础知识的积累程度，如果首先缺乏这些基础的积累，做短文填空就无从谈起，再加上短文填空远远不只是语言基础知识的积累，还需要训练学生的知识的灵活迁移运用能力，对整篇文章的大意的理解能力，联系上下文的能力，时态的转换能力等等，这就需要我们在今后的教学过程中对这些方方面面都得多多加以重视才行。
9、书面表达
本身就书面表达来说，这个题是很简单的，只要求学生们能就所要求的话题根据主要内容的提示（谈谈对寒假的打算）完成大约100字左右的短文即可，文章的开头也已经给出，要求要写的主要内容也很清楚：1.收集旧书籍赠送给贫苦地区的儿童（children in poor areas）。2.清理垃圾、保护环境(protect the environment)。3.完成假期作业并预习新内容(preview)。4.......
从最后得分的结果来看，得高分的同学非常少，所写出来的句子很多都是语句有问题的句子，大部分同学都是5-8分左右，还有相当一部分学生压根不能动笔写，直接就是空白，还是说明了我们的学生基础知识太薄弱，没有一定的词汇量作为支撑，要求写出英语作文来，就是天方夜谭，在以后的教学过程中，我们既要加强学生的写作能力的培养，还务必要加强学生的基础语言知识的学习，尤其是单词和短语的强行记忆，坚持日日听写，周周过关才行！ 四、今后的教学改进措施
针对目前的学生状况，要提高成绩，首先要端正学生的思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的 “自我消化” 环节，尤其是对于中上层学生，只有通过多练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、培养独立的解题能力。
1、继续培养优生。注意多鼓励多表扬，培养学生自信心，同时加强课后的辅导，让他们都能体会到成功的喜悦，能获得学习的成就感。
2、关注中等生，狠抓差生。
本次考试仍有很多学生成绩不理想，班级的平均分也很低，就是由于班上的
后进生太多的缘故，大多数这样的学生都缺乏良好的学习习惯，毫无学习英语的兴趣和信心，看到单词就害怕，看见文章就头疼，具体表现在：从不预习，从不背书，很少自觉复习，很少独立完成作业，听课极不认真，课后从不自觉记忆词汇等。在以后的工作中要注意狠抓后进生，端正他们的学习态度，培养良好的行为习惯和学习习惯，帮助他们查找落后的原因，发现问题及时纠正，争取让全体学生都得到全面提高。
3、狠抓基础知识教学，如常用词汇及其基本用法，常用的词语搭配，单词的记忆等，同时加强听力和阅读方面的训练，通过多种方式培养学生的综合能力，训练学生做题的能力和技巧。
4、要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写这四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，努力培养和巩固英语学习兴趣，使英语课堂教学从认知型转向能力型。
5、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后的教学中要重视对作文的评讲及优秀范文的分析，让学生多写多背，熟能生巧。
6、关注所有学生的发展，尽量防止两极分化。对每一个后进生都要有足够的耐心和爱心，关注他们的生活和学习，端正他们的学习态度，以有进步为原则，让这些同学逐渐把心思放在学习中来，采取一切可能的方式防止班级的两极分化过度严重，导致班级失衡。
2016年秋期末考试英语试卷分析
