主 义 理 论 这种负责人的行动，才能达到个人的独特性。 2.痛苦是生命的一部分。强调对过去经验的解释对于未来行动具有十分重要的意义。 3.选择的自由。强调个人的主观性和选择的自由，强调个人在主观上具有选择和改变的能力。 4.对话的重要性。人是无法独立生活的，个人必须通过他人的反映来彰显自己的意义，并根据这个意义来选择行动，个人的成长就是在他与别人的互动过程中实现的。 5.实行。指在社会工作治疗过程中，社会工作者如果希望受助者能够肯定他自己的独特性，就必须通过社会工作者对受助者的肯定来实现。 存在主义取向的社会工作临床治疗者强调：不应先设定受助者应该如何生活，应该肯定受助者有独特的生活方式，有选择的能力与自由，而社会工作者只是起到协助的作用，协助受助者肯定自己的本质。 三、应用：强调个人生命的意义，强调个人的内在价值，认为包括个人的痛苦的经历都是有意义的。 增强权能是指增强人的权利和能力。认为：个人需求不足和问题的出现是由于环境对个人的压迫造成的。社会工作作为受助人提供帮助应该着重于增强受助者的权能，以对抗外在环境和优势群体的压迫。 一、基本假设：1.个人的无力感是由于环境的压迫而产生的。造成无力感的根源有： (1)受压迫团体的自我负向评价。（2）受压迫群体与外在环境互动过程中形成的负面经验。（3）宏观环境的障碍使他们难以有效地在社会中行动。 2.社会环境中存在着直接和间接的障碍，使个人无法实现他们的权能，但是这种障碍是可以改变的。（基本前提） 3.每个人都不缺少权能，个人的权能是可以通过社会互动不断增加的。 4.受助者是有能力、有价值的。 5.社会工作者与受助者的关系是一种合作性的伙伴关系。 二、索罗门提出要从四个方面帮助受助者提高权能： 1.协助受助者确认自己是改变自己的媒介。 2.协助受助者了解社会工作人员的知识和技巧是可以分享和运用的。 3.协助受助者认识社会工作者只是帮助其解决问题的伙伴，受助者自己则是解决问题的主体。 4.协助受助者明确无力感是可以改变的。 三、李（Lee)提出了社会工作的十个实践原则： 1.所有的压迫都是破坏性的，社会工作者和服务对象应该挑战环境的压迫。 2.社会工作者应该对压迫的环境采用整体视角。 3.人们自己要增强自己的权能，社会工作者是协助者。 4.推动具有共同基础的人们需要相互增加权能。 5. 社会工作者和受助者之间应该建立互惠关系。 6.社会工作者应该鼓励服务对象以自己的语言进行表达。 7.社会工作者应该坚信人是胜利者而非受害者。 8.社会工作者应该聚集于社会持续不断的变迁。 9.在社会工作服务实践中，社会工作者与服务对象是一种双向合作关系。 10.干预可以分为3个层次：建立关系、教授技巧、集体运动。 增 强 权 能 理 论 标 签 理 论 基本观点：没有一种行为是天生偏差的，偏差是要定义的。不同的社会把不同的行为标记为偏差。 认为：1.一个人被认为是“有问题的人”，是与周围环境中的社会成员对他及其行为的定义过程或标定过程密切相关的。 2.犯罪是社会互动的产物，而个人被社会上的重要他人（如警察、法官）贴上标签，描述为偏差行为或犯罪者，他就逐渐自我修正，自我认定就是偏差行为者或犯罪者，因而“破罐子破摔”，在行为方面更加偏离社会规范。 3.社会工作的一个重要任务就是“去标签”，即通过一种重新的定义或标定的过程来使那些原来被认为或自认为“有问题的人”恢复为“正常人”。 是一种将服务对象的心理状态、心理过程同其生活的社会环境结合起来考虑并开展工作的理论观念。每一个人都有其内部心理世界，同时又与外部的社会环境密切相连，所以，我们需要将人作为一个整体去认识，即“人在情境中”。其矫正成效的大小，既取决于自身的努力，又受制于社会环境的影响。既提供改善自我认识的服务，又加强矫正对象所处社会环境方面的工作，是融直接介入和间接介入与一体的综合服务的模式。 一、三个基本观点：1.家庭成员的问题由整个家庭不良的沟通方式导致的 2.家庭所面临的危机既是机会，也是挑战 3.因“问题”而导致的家庭功能的失调能够有效解决 二、六个核心要素：1.家庭作为一个整体大于各部分之和 2.家庭系统的努力维持改变和稳定之间的平衡 3.家庭系统中的一位成员的改变影响所有其他家庭成员 4.家庭成员的行为遵循相互影响的循环因果的原则 5.每个家庭系统既包含很多个系统，又归属于更大的社会系统 6.家庭系统依据已经建立的规则运行 核心观点：家庭也像人一样有一个成长、发展的自然变化阶段。 认为：人的发展都要经过几个普遍的阶段，每个阶段都是逐步攀升的，是成长的。从生命周期理论出发，通用过程模式的社会工作实务要求有系统地、全面地思考个人或者群体在成长与发展过程中所产生的问题，找出影响个人或群体的内外因素，进而给予协助，消除影响人们成长和发展的那些个人和社会因素。 强调：家庭成员的互动交流关系以及需要会随着家庭的发展在不同阶段呈现出不同的特征，每一个家庭发展阶段都有不同的任务和要求需要家庭成员去面对，让家庭成员感受到一定的压力。在家庭发展比较脆弱的阶段就容易出现问题。 根据家庭成员之间的互动关系和面临的任务，可以把家庭生命周期分为8个阶段： 1）家庭组成阶段 2）学前子女家庭阶段 3）学龄子女家庭阶段 4）青少年家庭阶段 5）子女独立家庭阶段 6）家庭调整阶段 7）中年夫妇家庭阶段 8）老年家庭阶段 1.基本假设：家庭成员在逆境中并不一定必然成为“问题”，任何家庭在“问题”面前都拥有应对困难的能力，并且通过克服逆境的过程寻求新的发展。 2.家庭抗逆力要求社会工作者从不利的危机因素和有利的保护因素两方面考察家庭应对抗逆力的过程。 3.分为三个方面九个因素： 1）家庭信仰系统：包括逆境的意义、看待逆境的积极态度以及超越逆境的信念。 2）家庭组织方式：包括家庭的弹性、连接性以及家庭的社会和经济来源。 3）家庭沟通过程：包括家庭沟通的清晰性、情感的公开表达以及合作解决问题。 社会——心理视角理论 家 庭 系 统 理 论 家庭生命周期理论 家庭抗逆力理论 家庭生态系统理论 学 校 抗 逆 力 理 论 1.微观系统：指个体直接面对面接触和交往而组成的系统。例如：家庭 2.中观系统：指个体积极参与两个或多个微观系统之间的互动关系。例如：家庭和学 校之间的关系 3.外部系统：指对个体有影响但个体并不直接参与的系统。例如：家庭所在的社区 4.宏观系统：指影响个体的思想和行为的社会文化价值系统。 1.基本思想：个人或者家庭虽然面临比正常情况严重的问题和危险，但能够很好的适应所面临的危机状态，并达到比预想结果积极的发展状态。它侧重于对案主“保护性因素”的挖掘。 2.抗逆力是指个人面对生活逆境时，能够理性地作出正向的、建设性的选择方法和应对策略的能力。 3.基本原则：1）抗逆力的表现形式：常规和非常规两种形式（“常规方式”替代“非 常规方式”） 2）抗逆力的构成要素：包括外部支持因素、内在优势因素以及效能因素 4.基本步骤：1）促进亲社会联结 2）建立清晰、稳定的边界 3）教授生活技能 4）提供关怀与支持 5）建立和表达高期望 6)提供机会，促进参与 步骤：注意过程、保持过程、再生过程、增强过程。 治疗技术：实例楷模法和认知楷模法。 班杜拉学习理论
社会工作者中级实务理论知识点
