体育教学培养学生自主学习能力策略
传统的体育教学方式以被动接受为主要特征，表现为以课堂为中心、以教师为中心、以传授为中心，学生缺少合作学习、自主探究、独立获取知识的机会，缺乏主动学习的积极性，不利于创新精神和创新能力的培养。
体育课程改革始终强调要转变学生被动的学习状态，充分调动学生的积极性，引导学生变被动为主动。
因此，培养学生自主学习的能力成为体育课程改革的首要目标。 自主学习能力是学生学习活动中一项重要的能力，它能够为学生的终身学习与可持续发展提供源源不断的动力。
在体育教学中培养学生的自主学习能力，不但能够提高体育课堂本身的效率，还能够提升学生学习能力，增强他们的自信心。 体育课程自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，来带动家庭体育和社会体育的发展，使学生通过自主锻炼学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
本文从体育自主学习的要素，结合体育自主学习放羊式教学的误区，分析在体育教学中培养学生自主学习能力的策略，以期转变学生被动的体育锻炼状态，培养学生体育自主学习的能力。
1自主学习的要素实现自主学习方式的主体是学生，教师的教不能代替学生的学，只有学生在体育教学中主动去锻炼，才能有效地发展学生的运动技能和终身体育意识。
因此，需要教师在教学中以人为本，以学生为主体，合理地安排
教学内容与制订教学计划，授之以渔，给学生足够的空间和时间进行自主学习，充分调动学生的积极性，才能促进自主学习，培养学生从学会向会学成长，使其在体育学习中找到更多的乐趣、获得更多的运动技能、取得更大的进步。
2自主学习的误区——放羊式教学什么是快乐体育？快乐体育其实质是在教学中充分调动学生的学习兴趣和积极性，在和谐宽松的教学氛围中学习和掌握运动技能，并在学习中体会运动的快乐，继而喜欢体育课、爱上体育运动。
快乐体育的核心是让学生主动学习、愉快发展，而常态教学中的放羊式体育教学则是任由学生主导，不加入教师的指导和干涉，让学生跟着感觉走，没有明确体育教学目标，对体育知识和技能的要求不明确。
在体育教学中，要做到让学生喜欢体育课，不但与教师的专业水平和教学能力有关，还与体育教学效果、学校体育环境、家庭体育氛围以及学生自身的体育基础等方面有关。
为了检验和对比放羊式体育教学和快乐体育教学法的教学效果，笔者在教学中分班进行教学在放羊式体育教学中，让学生选择自己喜欢的体育项目进行自由活动，大部分学生表现出了兴奋和喜欢，第二次课继续自由活动，就有个别学生认为没有意思不愿参与其中，第三、四次课就只剩下个别学生在进行自由活动，大部分学生认为自由活动没有意思，不能获得运动知识和技能，学生们都表示愿意在教师的指导下一起活动；而快乐体育教学法，在教师的指导下结合学生的兴趣
体育教学培养学生自主学习能力策略
