《形象塑造与化妆技巧》学习领域课程标准
一、学习领域定位
本课程是高等职业学校航空服务专业的一门专门化方向课程，是学生从事民航乘务员岗位工作的专业操作课程。其功能是让学生了解化妆的基础理论，使其形象达到民航乘务员的上岗要求，是《客舱服务》课程的一门辅助课程。
二、学习目标
通过学生的主动参与和各种“做学一体”的课堂教学活动设计，学生能按化妆的基本程序，独立完成妆面修饰及发型修饰，符合空中乘务的职业形象；培养学生诚实、守信、善于沟通、富有爱心、责任感和合作的品质，并树立安全和服务意识，为提高学生职业形象的塑造能力奠定良好的基础。
职业能力目标：
（1）能根据自身肤质正确使用各种化妆品和工具进行化妆 （2）能按化妆的基本程序进行面部各部位的化妆修饰 （3）能按空中乘务岗位要求，完成发型整理 （4）能按要求独立完成自己的各种整体造型
三、学习情境设计 1.设计思路
本课程以民航乘务员岗位中航前准备的工作任务为引领，以长期培养、反复操练为要求，以在空中服务各个环节保持职业形象这个职业能力为设置依据。结合职业资格标准相应能力的要求和高等职业学校学生的认知特点，以够用为原则，以民航乘务员岗位应达到的职业形象为主线展开课程内容。
每个项目的学习都以化妆活动作为载体，设计相应的教学活动，以工作任务为中心整合理论与实践，实现做学一体化，教学过程中，通过讲解示范、模仿训练、纠错点评等形式，充分挖掘学生自身的身体潜能。
根据以上思路，《形象塑造与化妆技巧》课程设置4个学习情境，详见表1：
表1：形象塑造与化妆技巧的学习情景
情境l 化妆理论 情境2 面部修饰 情境3 发型修饰 情境4 整体造型
2.学习情境描述
学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；学习单元主要描述在该学习情境中所需学习的知识点，包括工作任务和工作进程两个部分。其中工作进程主要介绍课堂教学通过什么样的活动设计完成规定的工作任务。详见表2～5：
表2：学习情境1描述
学习情境名称：化妆理论 学习 能掌握化妆的基础理论知识 目标 能根据自身的肤质正确使用各种化妆品 能识别和正确使用各种化妆工具 学习 单元 1.2化装工具使用 工作任务 1.1化妆品使用 工作进程（活动设计） 组织学生交流各自的彩妆用品，分析不同的用法和效果。 课堂展示和辨别不同的化妆工具，并分析不同的用法，由学生对错误用法进行辨别和纠正。 教学 化妆室、化妆品、多媒体教学系统 媒体 教学 演示法 方法 教师 普通话能力、掌握化妆的基本要求和技巧 执教 能力 表3：学习情境2描述
学习情境名称：面部修饰 学习 能按化妆的基本程序进行面部底妆的修饰 目标 能按化妆的基本程序进行眼部的修饰 能按化妆的基本程序进行眉的修饰 参考学时 10 参考学时 8 能按化妆的基本程序进行腮部的修饰 能按化妆的基本程序进行唇部的修饰 学习 单元 2.2眼部化妆 工作任务 2.1底妆修饰 工作进程（活动设计） 由教师示范底妆的化妆技巧，然后由学生练习，教师讲评指导。 由教师示范眼部的化妆技巧，然后由学生练习，教师讲评指导。 2.3眉型化妆 由教师示范眉型的化妆技巧，然后由学生练习，教师讲评指导 2.4腮红化妆 由教师示范腮红的化妆技巧，然后由学生练习，教师讲评指导 2.5唇部的化妆 由教师示范唇部的化妆技巧，然后由学生练习，教师讲评指导。 教学 化妆室、化妆品、多媒体教学系统 媒体 教学 演示法 方法 教师 普通话能力、掌握化妆的基本要求和技巧 执教 能力 表4：学习情境3描述
学习情境名称：发型修饰 学习 能根据自己的发质和脸型梳理符合规定的发型 目标 学习 单元 工作任务 3.1短发梳理 工作进程（活动设计） 由教师示范短发型梳理，再由短发学生各自进行练习，教师进行指导 3.2长发的盘发梳理 由教师示范过肩长发的盘发梳理，再由长发学生各自练参考学时 8 习，教师进行指导 教学 化妆室、化妆品、多媒体教学系统 媒体 教学 演示法 方法 教师 普通话能力、掌握化妆的基本要求和技巧 执教 能力
表5：学习情境4描述
学习情境名称：整体造型 学习 能按要求独立完成生活妆整体造型 目标 能按要求独立完成职业妆整体造型 能按要求独立完成晚妆整体造型 学习 单元 4.2职业妆修饰拣 4.3晚妆修饰 工作任务 工作进程（活动设计） 参考学时 10 4.1生活妆修饰 由学生按化妆的基本程序独立完成生活妆造型，学生互评，教师讲评指导 由学生按化妆的基本程序独立完成职业妆造型，学生互评，教师讲评指导 由学生按化妆的基本程序独立完成晚妆造型，学生互评，教师讲评指导 教学 化妆室、化妆品、多媒体教学系统 媒体 教学 演示法 方法 教师 普通话能力、掌握化妆的基本要求和技巧 执教 能力 四、任务单元分配
为便于组织教学，在学习情境下可以设置若干个任务单元，每个任务单元是一个完整的工作任务。形象塑造与化妆技巧的学习情景任务分配见表6：
表6：形象塑造与化妆技巧各学习情景及任务分配列表
学习情境 化妆 1.1化妆品使用 理论 1.2化装工具使用 2.1底妆修饰 面部 修饰 2.3眉型化妆 2.4腮红化妆 2.5唇部的化妆 发型 3.1短发梳理 修饰 3.2长发的盘发梳理 4.1生活妆修饰 整体 造型 4.2职业妆修饰拣 4.3晚妆修饰 其它 总课时 机动 考核评价 注：表中各任务单元的学时只是参考学时，教师可根据实际情况进行适当调整 任务单元 4 参考学时 8 4 4 2 2 2 2 4 8 4 3 4 3 4 4 2 2 40 10 10 2.2眼部化妆 五、课程评价
1、本课程的课程评价要求：
（1）突出阶段评价模式，对某一阶段学习任务进行评价；以某一模块为内容，通过完成某一工作任务，对学生掌握知识和职业技能的程度进行评价。
（2）加强理论与实践一体化评价模式，应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
（3）关注评价的多元性。实施主体多元化，可采用教师评价、自我评价、学生互评和相关机构评价等模式。
2、具体的评价方案见表6：
形象塑造与化妆技巧课程标准
