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农村初中语文阅读教学现状及对策研究
作者：徐沁
来源：《语文世界(教师版)》2012年第04期
笔者调查研究发现，当前农村初中语文教学的现状令人担忧，以“教”代“学”的现象依然严重，课堂教学忽视了学生的主观能动性，违背了其认知规律，造成教学耗时长、效果微的局面。农村的学生，本身视野不开阔，阅读量少，学习的功利性很强，重知识的死记硬背，轻能力的锻炼和提升，长此以往，将继续培养出“高分低能”的学习机器，与国家提倡的素质教育背道而驰。
一、 把一把农村初中语文阅读教学现状的脉搏
阅读教学就是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下进行语文阅读实践的活动。 （一） 来自于教师方面的问题
1. 教学模式依然束缚课改的进步。主要表现在下面几方面：
（1） 教学模式单一。没有考虑到实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式，比如，记叙文、议论文、说明文的文本各有特色，语言的表现方式也不相同，采取的教学模式却差不多。
（2） 教学方法传统。依然有很多教师脱离不了传统的阅读教学的束缚，“一言堂”现象，填鸭式、灌输式，把自己当成课堂的主人、主角，除了窃用黄金时间锻炼自己的口才以外，学生所能掌握和消化的知识非常有限。
（3） 孤立阅读教学。比如，阅读教学与习作教学是紧密关联的，教师却只注重引导学生理解课文的思想内容，没有发掘文本作者是怎样一步一步写具体的，从而揭示习作方法，掌握语句表达的技巧。
2. 注重考点训练，轻视技能提升。不注重阅读兴趣的培养及阅读方法的引导，小组合作探究流于形式，或缘于教师观念陈旧，或缘于应付中考，“唯考试是举”让阅读教学功利化。比如余光中先生的《乡愁四韵》写得感人至深，抓住了具体的事情和代表性的人物来突出中心，但是一些教师就仅仅停留在酝酿感情上，殊不知作者词语的搭配、语言的功力是非常和谐和讲究的，领悟其技巧才是重中之重。
3. 教师队伍的老龄化拖住了知识的现实性。 一部分教师在阅读教学上生搬硬套，“古文古教”，而忽略了当代学生的内心世界和生活体验，比如，八年级第一学期的《邹忌讽齐王纳
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