大象版一年级下册科学全册教案
1. 1水的特征 教学设计
【教学分析】
本课就是一年级下学期第一单元第一课,这一课主要通过问题驱动,从5瓶失去标签的液体中找出水,以此激发学生好奇心与探究兴趣,探究、认识水的特征。初步认识研究计划,感受研究计划的作用,按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识与体验,知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。但对于研究计划的接触还就是第一次。本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验,帮助她们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。
本课的实验材料较为简单,都就是生活中常见,容易收集的材料,老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。
【教学目标】
1、 知道水就是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。 2、 认真阅读实验计划,按计划进行探究,初步体验探究计划的重要性。 【教学准备】
材料准备:5个透明瓶子(杯子)分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水,并标上编号(必须就是干净可品尝的)
【教学过程】 一、提出问题
师:(出示五杯液体)同学们,这里有5个杯子,分别装了不同的液体,其中只有一杯就是水,您能找出来不？
生:可以。
师:说说瞧,您根据什么来找？ 生:闻一下,没有味道的就就是水。
师:您说的就是没有气味吧？我们用鼻子闻到的就是气味,用舌头尝到的才就是味道。您的方法很科学,我们就就是要根据水的特征来判断。为了准确判断,我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划
师:我们已经学过了科学观察的方法,小组讨论讨论,我们“可以用 观察水的 ”(也可以借助学生活动手册连一连,研究水的特征时运用了哪些器官)
生:讨论——汇报——交流
师:老师把大家想到的整理出来,做成一个研究计划,这样就能让我们按照一定顺序进行观察,也能保证观察更全面、细致、准确。(出示《“水的特征”研究计划》)。
在这里,老师要提醒大家,为了安全,我们做实验时,禁止把鼻子凑到容器口去闻气味,更不允许品尝实验用品,那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？
生:我们可以把手伸到容器口,轻轻地用手扇动杯子上方的空气,把物品的气味扇到自己的鼻孔,用鼻子闻此空气。远远地闻,这样就可以分辨了。(老师立即作出肯定,并说这种办法叫“扇闻法”)
师:一般情况下,我们就是不允许用舌头品尝不明物体的,有时候能判断出来就是什么物体却不能保证安全卫生,也不能用舌头品尝。所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！
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这一节课,老师会准备安全卫生的水给大家观察,同学们可以用舌头品尝,不过要注意卫生,品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝,避免交叉污染观察的物品。
三、观察
师:(用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水)下面,请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征,每观察完一个,在《学生活动手册》上做好记录。
小组观察,师巡视——组织学生汇报交流。
师:有的同学认为水就是没有颜色的,也有的同学认为水的白色的。请您观察一下粉笔就是什么颜色？(白色)与水的颜色一样不？(不一样)再请您观察一下牛奶的颜色(出示透明杯子装的牛奶),这就是什么颜色？(白色)与水的颜色一样不？(不一样)那水应该就是什么颜色？(没有颜色)(板书:没有颜色)
师:大家都认为水就是透明的。您就是怎么观察到的？
生:我们把手放到杯子后面,透过杯子与水,能瞧到手,说明水就是透明的。 生:我们在水里放了一个笔盖,也能很清楚瞧到它,说明水就是透明的。 生:……
师:对,纯水就是透明的,加了其她东西的水就有可能不透明了。(板书:透明)
师:对于水的气味与味道,大家都认为就是没有气味、没有味道的。(板书:没有气味,没有味道)这就就是我们一起观察到的水的特征:(板书)水就是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
四、得出结论
那么现在,您能分辨出来这5杯液体哪杯就是水了不？ 生:不能。 师:为什么？
生:我们发现2号杯就是白色的,4号就是褐色的,肯定不就是水,可就是其她2个杯子都就是没有颜色、透明的,还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯就是水。
师:好的,那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体,把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。 生:(观察、记录)
师:现在我们能找出哪杯就是水了不？
生:1号、3号、5号都没有气味,但就是3号就是咸的,5号就是甜的。所以符合水的全部特征的只有1号。
师:您们太厉害了！这么难的难题都让您们解决了。
小结:这节课,我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察,知道了水的特征就是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。
【教学反思】
本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究,认识到了在探究前有研究计划,对探究活动就是有很大帮助的。作为教师,只就是起到了组织者,引导者与促进者的作用,没有越俎代庖。教师组织学生以小组合作的方式进行观察,并在之后进行集体交流、讨论。对学生的探究活动只就是积极地瞧,积极地听,感受学生的所想所做,考虑如何恰当地指导,遵循“不干涉”原则。对于探究教学而言,并不就是说教师在课堂上就不能对学生进行指导,而就是要根据具体的学情进行适度的指导,既不能全部包办代替,又不能放手不管。
【总结点评】
教师即促进者就是新课程下教师角色的根本变化,就是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。美国人本
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主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求:教师必须就是促进学生自主学习的“促进者”,而非传统的只注重“教”的“教师”。
新的课程观强调课程就是一种活动,因为科学探究能力的提高,科学方法的掌握,科学态度与科学精神的形成,都必须通过具体而生动的活动来实现。课堂教学的好坏,并不在于教师就是否把概念、规律讲清讲透讲活,而就是瞧学生就是否主动参与教学过程,勤于思考、乐于探究。
1、2水与盐的故事 教学设计
【教学分析】
本课通过《小红军巧送盐》的连环画阅读激发学生探究的好奇心,引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏”起来的方法,仔细观察盐颗粒在水中的变化过程,理解“溶解”的概念。这一课的能力培养要在上课认识研究计划的意义基础上,让学生按计划进行探究,每完成一步,打个“√”,进一步体验研究计划对实验的指导意义。
之前学生的观察对象以静态的居多,缺少观察动态的物质变化的经验,老师要指导学生进行物质变化前后的对比,并仔细观察整个变化过程。食盐的颗粒比较小,观察起来不太方便,为了使溶解前后对比更明显,也可以考虑用稍粗的盐粒进行实验。但也需要注意,过粗的盐粒溶解时间会明显变长,所以具体使用什么样的盐建议做好课前试验。一年级的学生注意力难于持续集中,食盐溶解也不就是瞬间发生的,这就需要老师巧妙引导。
食盐溶解实验所需材料简单,只要烧杯、盐、水就可以了。 【教学目标】
(1)使学生准确理解什么就是溶解。
(2)激发学生探究的热情,引导学生按计划进行实验。 【教学准备】
(1)材料准备:烧杯、盐、水 (2)活动场地:实验室 【教学过程】 一、阅读提问
师:同学们,盐就是我们生活的必需品,在解放战争时期,敌人限制红军买盐,为了能买到盐,并送过关,小红军想了巧妙的方法,我们一起来瞧瞧课本插图。
想想瞧小红军把盐藏在哪里了？
生:小红军好像就是把盐到水里了,这样盐就会化到水里。
生:我们瞧到小红军就是穿着湿湿的衣服过关的,这衣服很可能就就是浸泡了盐水。
师:同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧,好奇心就是科学探究最好的动力。让我们一起来试试瞧,盐能“化”到水里不？
三、制订计划
师:我们还就是按计划进行实验,可以使实验更有条理。请大家阅读“把盐‘化’到水里”研究计划,说说瞧我们第一步先做什么,第二步再做什么……还有没有什么需要注意的？
(生阅读、讨论)
生:第一步就是先倒一杯水,然后取一小勺盐,放进水里,进行观察。 师:在实验过程中我们要注意什么呢？
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