课 题 用百分数解决问题（一） 单元课时 3 1.学会解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类百分数问题。 教学目标 2.体会百分数与日常生活的密切联系。 3.体会知识间的相互联系，培养提出问题的意识和解决问题的能力。 教材分析 重点 会解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类百分数问题。 难点 会解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类百分数问题。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 电子白板 教学过程 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 复习：1.一个数是另一个数的百分之几的问题用什么方法解决？ 2.解答这类应用题的关键是什么？ 3.猜想求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类百分数问题的解法。 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 （预设： 1.怎么求一个数比另一个数多百分之几？ 2.怎么求一个数比另一个数少百分之几？ ） 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 5 分钟） 自探提示： 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 1.实际造林是原计划造林的百分之几？ 2.原计划造林是实际造林的百分之几？ 3.实际造林比原计划造林多百分之几？ 4.原计划造林比实际造林少百分之几？ 第 1 页
二、解疑合探（15分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 问题 展示 评价 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。 1 第五组 第四组 2 第六组 第三组 3 第七组 第二组 4 第八组 第一组 求一个数比另一个数多（或少）百分之几？ 实际上就是求两个数的差量是另一个数（即单位“1”的量）的百分之几。 解题方法：用甲表示一个数，乙表示另一个数。 （1（2——1。 —乙）÷甲， 1—乙÷甲。 解题关键：找准单位“1”，用单位“1”的量作除数。 三、质疑再探：（3分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 四、运用拓展（17分钟） （一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ （二） 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 第 2 页
填一填： ①80千克比50千克多（ ）千克，多（ ）%。 ②50千克比80千克少（ ）千克，少（ ）%。 ③50千克是80千克的（ ）%。 ④80千克是50千克的（ ）%。 2.小明划船从家去对岸，逆水用了10分钟，返回时用了8分钟，回来时的速度提高了百分之几？ 3.在长40cm，宽20cm的长方形纸板中剪去一个最大的圆，剪去部分的面积比剩下的面积少百分之几？ （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 （四）作业设计 布置作业：练习十九1,2,3,4 用百分数解决问题（一） 求一个数比另一个数多（或少）百分之几 实际上就是求两个数的差量是另一个数（即单位“1”的量）的百分之几。 板书 设计 解题方法：用甲表示一个数，乙表示另一个数。 （1（2——1。 —乙）÷甲， 1—乙÷甲。 解题关键：找准单位“1”，用单位“1”的量作除数。 第 3 页
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备课时间：2019 年12 月16 日 备课人：张炜 累计课时 教师补充： 教后记：因为学过分数相关应用题，同学们对于与其类似的百分数应用题接受度较好，但是在这次课中，同学们在评价其他同学的答案时，语言不够顺畅，态度不够自然，仍需加强练习。
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人教版六年级数学用百分数解决问题（一）教案
