口语交际艺术教学设计

口语交际艺术教学设计

公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

附件1

课程名称： 语文 课题： 口语交际艺术

作者姓名： 曾 丽 晴 单 位： 广州市交通高级技工学校 通讯地址： 广州市白云区大源南路56号 邮政编码： 510540 联系电话：

目 录

一、教学整体设计 ……………………………………………(3) 1.教材内容分析 ……………………………………………(3) 2.学习者特征分析 ……………………………………………(4) 3.教学目标 ……………………………………………(5) 4.教学策略选择与设计 ……………………………………………(5) 5.教学环境与资源准备 ……………………………………………(6) 二、教学实施过程 ……………………………………………(8) 四、教学评价设计 ……………………………………………(10) 五、教学反思 ……………………………………………(11) 六、附件 ……………………………………………(12) 1．附件一：学生评价表

表一．学生部门合作学习评价表 ………………………………(12)

表二．学生学习自我评价表 ………………………………(13) 表三．学生对教师课堂教学评价表 ………………………………(14) 2．附件二：文本资料 ………………………………(15)

教 学 设 计（首页）

科目 语 文 一、教材内容分析 一、课程名称: 《语文》：本课程是中等职业技术学校各专业学生必修的一门文化基础课。是提高学生语文综合素养的基础课程，是学习各类专业知识的重要工具，是学生将来与社会联系的最重要的交际工具。中等职业学校语文课程承担着培养学生职业人文精神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素质养成和职业生涯发展有着不可或缺的奠基作用。 中等职业技术学校语文教学，要在初中的基础上，进一步巩固和扩展学生必需的语文基础知识，进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，进一步培养学生初步的文学欣赏能力、阅读浅易文言文的能力以及研读、探究、实践和创新的语文自学能力，从而提高学生综合职业能力与综合职业素养。 二、使用教材及教材处理 1．《语文》（广东省技工院校教材2011版）由广东省职业技术教研室组织编写。该教材结合社会发展对技能人才综合能力的要求，打破了传统的语文教材分类编排模式，强化职场情境，本书以培养学生的文化素养、提高学生语文综合应用能力为核心，根据语文学科特点进行模块分析处理，按照煅造人格、历练人生、感受亲情、走进职场、拥抱自然、咀嚼时尚、品读古韵等模块进行编排。本教材在遵循语文教育规律的基础上，构建了以职业精神为核心的人文体系。引导学生通过文本的研读探究，打造自信、品味职业、直面社会、走近经济、敬畏自然，培养正确的职业思维方法，并能够从古典诗文中感悟人生真谛。 但是在每个专题的具体内容编写中，陈述性知识较多，程序性知识和策略性知识极少，缺乏对口语交际过程的详细步骤和相关技巧的指导，显得有点空洞。口语交际教学作为语文教学中实践性最强的内容，在技工院校语文教材中的设置必须切合技校生生活及今后就业与发展的要求，实用性要强，现代意识要足。因此选用本教材的“口语交际艺术”重点讲授，同时辅以学案，通过多种教学手段的辅助帮助学生提高

章节 课题 第四单元：单元讲座 课时分配 2（90分钟） 口语交际艺术

口语交际能力。 2．文本资料 由授课教师根据教学内容的要求选取，帮助学生明确教学目标、了解教学内容、拓展职场知识。而且使学生养成及时记录自己工作情况的习惯。使学生在任务完成后能对自己有个较全面的评价。 三、选用教学内容分析 口语交际，是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有声语言和相应的态势语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。2010 年4 月人力资源和社会保障部职业能力建设司颁布了《技工院校语文课程标准》( 以下简称课标) ，明确了技工院校口语交际教学的总目标、分层目标，将口语交际教学提高到与阅读、写作教学并重的地位。 本次选用教学内容为广东省技工院校语文第四单元的单元讲座“口语交际艺术”。该讲座的口语交际内容主要为“自我介绍的艺术”、“交谈的艺术”、“推销的艺术”三块内容，与技校生以就业为导向的学习目标相吻合。讨论、演讲、推销及面试几个专题则比较符合技校生的学习要求。考虑到教学时间与学生接受程度，本次教学内容只引导学生学习“自我介绍的艺术”与“交谈的艺术”。 二、学习者特征分析 一、学习者专业特征分析 初中起点三年制现代物流管理专业的学生，主要面向商贸企业、制造业、物流企业、进出口企业、港口、保税仓储、外贸企业从事·业务主管、国际物流业务、货运代理业务、现场调度与线路调度、仓库主管等工作。需要具备较强的口语表达能力、客户服务意识等相关的职业能力。 二、学习者现阶段知识结构及能力分析 本次教学对象是初中起点三年制现代物流管理专业的学生，通过一年的专业学习，对自己的专业有了比较全面的了解。而且系统的专业理论的学习，使他们对职场沟通有了一定的认识，今年下半年他们就要到企业顶岗实习，如何通过求职面试获得他们理想的工作岗位，是本班学生关注的热点。学生语文能力薄弱造成他们说话水平低,虽然内心对实习就业充满渴望，但没有真正参加过求职面试，与陌生人沟通时存在一定的心理障碍。 该班学生22人，男生14人，女生8人。在开学初已完成分组教学处理策略。采取先自愿组合，再由老师按照个别学生特点及活动特点进行人员调配来最后确定分组。每个小组均由一名班干部或学生会较活跃的学生加入，由小组成员选出小组长组成语文学习小组来进行语文竞赛学习。 三、学生心理分析 这个班的学生已接受过一年多的专业理论课的学习，能适应小组合作等行动导向

的教学方式；思维活跃，好奇心强，但与人沟通交往还不够自然大方，存在一定的自卑心理，因为胆怯、害羞, 学生往往不敢开口。但只要教学方法得当，学生的好奇心就可以转达化为学习的动力，克服与人沟通的自卑心理。 学生临近实习就业，求职面试是他们关注的热点，求职面试中的语言技巧是学生走出校门踏进社会前的重要技能。但如何介绍自己，如何在职场与人交谈，学生既关心又担忧。学生虽然觉得自己在专业方面已经学得不错，对写作还是存在较大的心理障碍，特别是自我介绍还停留于简单家庭背景的介绍。另外，学生习得性无助状况明显，对常用的批评、指责习于为常，需要教师在教学中更多鼓励与表扬。引导学生明白要想在面试时取得成功,就要注意口语交际艺术。只要把学生的说话愿望真正激发、调动起来, 再实施一些训练和措施, 就会达到事半功倍的效果。 该班学生24人，男生10人，女生14人，已分为4个学习小组，每组6人，分别创建了“交通梦之队”、“尖端物流师”、“快乐求学者”、“宝剑出鞘队”学习小组。采用小组探究法、竞赛法、情境学习法、观看视频法、小组讨论法、联系实际生活法等展开学习。 三、教学目标（综合职业能力与职业素养） 根据《现代物流管理专业（初中起点）人才培养方案》及《广东省技工院校语文课教学大纲》特设计如下教学目标： 1．在教师的引导下，能够通过小组讨论的方式把握自我介绍注意事项。 2．在教师的指导下，通过小组讨论及网上即时查找资料的方式了解面试的相关要求。 3．在教师的指导下，写出自我介绍书面稿。 4．能够流畅、自然、有特色地进行口头自我介绍，培养学生主动适应社会要求的意识,以积极、自信、礼貌的态度谋职。 教学重点： 1．在教师的引导下，通过小组讨论的方式指出别人在面试时自我介绍的亮点。 2．能够流畅、自然、有特色地进行口头自我介绍。 教学难点： 1．把握自我介绍注意事项。 通过观看《职来职往》视频，让学生以小组讨论的方式总结出别人自我介绍的亮点，从而让学生明白自我介绍注意事项。 2．能够流畅、自然、有特色地进行口头自我介绍。 通过让学生写出自我介绍书面稿，小组讨论修改的方式降低学生说话不流畅的担忧，以小组的竞赛的方式提高学生的参与意识，与面试的方式提升学生的兴趣度来引导学生完成口头自我介绍。