培养音乐的耳朵教案
【篇一：第二课《培养音乐的耳朵》】
第一单元 音乐的欣赏——《培养音乐的耳朵》 教学目标：
1、 能在了解联觉的基础上，利用联觉的方式培养自己聆听音乐的意识与习惯。
2、 能认真聆听《1812序曲》全曲及各主题，并在此过程中充分理解关注音乐要素、追随音乐主题、把握作品结构、联系创作背景是鉴赏音乐的基本方式。 教学重难点：
1、聆听《1812序曲》，了解听懂音乐的主要方法。 2、认真聆听各种音乐要素并对其感悟与分析 教学工具： 多媒体
板书设计:
培养音乐的耳朵
一、 欣赏《1812序曲》 军队——思乡——乐观 教学过程：
一、谈话导入（听不懂音乐的困惑）
师：喜欢什么样的音乐？那器乐作品呢？喜欢交响乐吗？大家认为听懂音乐是指听懂音乐的什么？（与学生讨论）
告诉大家，聆听音乐是有诀窍的，这个诀窃是什么呢？怎样有意识的培养自己“音乐的耳朵”呢？
二、聆听与感悟——联觉让听懂音乐成为可能 1、听音选择相关词语。
听两个单音（高、弱音与低、强音），请选择你认为与之相适应的词语。大、小、轻、重、亮、暗、上、下、灵巧、笨拙 2、了解联觉 （1）概念：
其实我们每个人遇到对一种知觉系统的刺激，就会引起另外一个或数个其他知觉系统反应而获得感觉，这就是联觉。也就是“共感觉”。 （2）对比联觉与联想：
（3）小结：每个正常人都有听懂音乐的可能，但由于个人经验不同，联想也不同，因而形成不同的音乐情绪与情感体验。
接下来我们将探讨听懂音乐的几种方法，请第一组的同学特别注意第一种方法，第二、三、四组对应注意第二、三、四种方法，下课前我们再综合。
三、听懂音乐方法之一——关注音乐要素 1、请根据给出的音乐形象进行创作 2、聆听俄国骑兵与众赞歌主题。 3、评价与演唱主题。
4决定了音乐作品的情绪情感、风格流派、体裁形式等。
5：佐证结论：同样的题材，给我们不同的情绪情感体验，让我们感受到不同的风格特点，是因为作品的音乐基本要素不同。 四、听懂音乐方法之二——追随音乐主题
1、听旋律片断（其他主题），感受音乐形象。
师：请大家听3段旋律，根据你所感受到的音乐形象，选择相应的词语，并说出理由：思乡、军队、乐观、
2、学生回答。老师带领学生演唱各旋律。并联系联觉进行说明。 3、聆听排序。
聆听《1812序曲》呈示部，排出旋律出现顺序。（请两位同学上讲台写出顺序） 军队——思乡——乐观
4、主题的概念。主题是乐曲中具有特性并处于显著位置的音调，有鲜明的性格，多半富于歌唱性，易于记忆。 5、主题的变化。
聆听尾声。出现过我们聆听过的旋律吗？有变化吗？ 祈祷安宁与和平——赞歌 骑兵——辉煌的凯旋号角
6、小结： 师：在聆听音乐作品时，追随主题是听懂音乐的好方法。抓住了主题，也就把握了作品的要领。 五、听懂音乐方法之三——把握作品结构
1、常见的曲式结构：二部曲式、三部曲式、奏鸣曲式 2、出示曲式结构图：
3、在结构图中找出今天聆听过的主题，并再次演唱。 六、听懂音乐方法之四——联系创作背景 1、《1812序曲》创作背景简介。
我们在了解音乐作品的创作背景后再去聆听，会更加有助于我们对这一作品的鉴赏。
1812序曲作于1880年，??略
2、完整聆听：（呈示、展开、再现） 注意思乡、乐观主题出现了几次？ 3、学生回答，老师小结。 七、小结：
1、各组代表说出本组对应注意的听懂音乐的方法。 （1）关注音乐要素 （2）追随音乐主题 （3）把握作品结构 （4）联系创作背景
2、音乐世界是非现实的、纯精神的、让想象充分展开的世界，让我们在音乐中沉醉。你们在聆听音乐时发亮的眼神，或情不自禁地一声长叹“哦！”，或沉浸音乐其中的陶醉状态，就告诉我，噢，你“听懂了！”你已经有了一双音乐的耳朵。
教学反思： 由于学生们的音乐基础薄弱，本课选取的某些示范曲例略显深奥，这是需要再斟酌的。针对我们的教学实际，当以“由浅入深”为宜。
【篇二：培养音乐的耳朵】
第2课培养音乐的耳朵 （2课时）
一、教学目标:
1、引导学生认真倾听（或记忆）《山林的呼唤》或《1812序曲》的音乐主题、典型节奏以及乐曲结构。逐步领悟“培养音乐的耳朵”这句话的含义，激发学生聆听交响音乐的兴趣。
2、通过聆听、比较、探究等参与方式，了解音乐语言特有的表达方式，进而能让学生自己举一反三，培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力,欣赏更多曲目。
3、通过对比使学生能自主了解到音乐的速度，音色，强弱等性质及表现形式的不同给人们带来的不同感受。
4、了解作品的历史背景，加深学生热爱和平、反对侵略的情感。 5、了解标题音乐。
6、认识并辨别木管乐器——长笛、双簧管、英国管。 二、教学重点:
引导学生体验作品中旋律、音色、力度、速度的描绘性作用。 三、教学难点:
初步欣赏了解音乐中三种不同的假设阶段即：“美感阶段”、“表达阶段”、“纯音乐阶段”的内涵，即学生自主理解音乐。 四、教学过程:
（一）导入新课： （多媒体展示）
繁体字“聽”。引导学生“听”是用耳朵与“心”来完成的。在欣赏音乐 时要认真仔细地聆听。
师：大家还知道1812年法国与俄罗斯之间的那场举世闻名的战争吗？
（多媒体展示）
法俄之战 ：公元1812年 , 法国皇帝拿破仑一世调集六十万大军入侵俄国，以迅雷不及掩耳之势进逼莫斯科。俄军统帅库图佐夫实行坚壁清野的战略, 主动放弃并烧毁了莫斯科城。法军在严寒中得不到任何衣物和食品, 不少法军冻饿而死,士气低落,拿破仑被迫弃城西撤。俄军乘势反攻。在俄罗斯军民旋风般的强大攻势面前,法军彻底溃败。六十万大军最后逃回本国的只剩下不到两万人，就连拿破仑本人也是仅带了贴身护卫绕道德国才得以转回法国。从此 ,不可一世的拿破仑法兰西第一帝国元气大伤。
下面就让我们来听一段用音乐讲述的这个战争故事吧。（感知音乐阶段） 美感阶段： 指无意识地沉浸在音响之中，任随音乐的感染力，把人带到一个舒适而愉悦的心情之中。 （多媒体播放音乐同时展示作品结构） 1、 欣赏作品： 2、 分析作品：
（1） 序 奏 ——众赞歌（祈祷） ——俄国骑兵
（2） 呈示部 ——战斗主题 ——法军主题（马赛曲调）
——俄罗斯民谣1（小提琴、中提琴） ——俄罗斯民谣2 （3） 展开部——俄法军队的战斗 （4） 再现部——呈示部的内容 （5） 尾 声——众赞歌（赞颂） ——俄国骑兵（辉煌的凯旋号角） 3、 试唱音乐主题：
表达阶段： 指在不同的时刻，能体验音乐的细微差别和变化，对其中一种情绪或许多情绪产生反应。如对安详或激动的情感，懊悔与胜利、愤怒或喜悦的情绪产生反应。
（1）众赞歌 ———这是俄罗斯人民在国难临头时祈求于上帝和对和平的向往。
（2）俄国骑兵 ———英姿勃勃、冲破不祥的气氛，带来了希望，象征着响应号召的战士踏上征途。
（3）战斗主题———激烈、残酷的战斗场面
（4）马赛曲音调 ———象征着法国侵略军步步逼近，敌军拥有完全的优势，俄军艰苦鏖（ao）战。
（5）俄罗斯民谣1———战斗的间隙中俄罗斯战士对家乡的思念，对祖国的无限热爱之情。
（6）俄罗斯民谣2———俄罗斯军民乐观、幽默的性格的写照，对俄罗斯战士们在战斗的间隙中欢快的跳舞、休息的场景描绘。 4、复听作品：
纯音乐阶段： 指既能进入音乐，又能超脱音乐，一方面品评音乐，一方面欣赏音乐。可时而为它所陶醉，时而又能对它进行冷静的批评。
（1）多媒体播放音乐。 （2）教师插话
（3）引导学生从音乐语言的表述上谈自己的感受。 （4）引导学生循着历史事件的线索展开联想。 (多媒体展示创作背景)
内在需要而写。(2)应约而写。并且解释说:经验证明,一部作品的价值并不看它属于哪一类。常有的情况下,受人之托写出来的曲子结果很成功,而由自己的灵感写出来的东西,有时却因种种意外理由而不甚成功。《1812 年序曲》即是一部受人之托而作却相当成功的音乐作品。 （二）、欣赏作品：
交响组曲《山林之歌》第一乐章《山林的呼唤》和第五乐章《夜》 （1）多媒体播放音乐———（美感阶段） （2）介绍创作背景：
作曲家马思聪曾于20世纪40年代,在我国西南三省(云南、贵州、四川) 和粤北山居住过,南方山林的自然景色及山民纯朴的生活,给他留下了深刻的印象。 50年代他定居北京后,偶然收到一封附有云南怒
培养音乐的耳朵教案
