班主任“培优转差”经验材料
教育的反差告诉我们对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体教育者必须正确认识他们研究他们将融融的师爱洒向他们让这些迟开的”;花朵”沐浴阳光雨露健康成长。我认为在进行潜能生转化工作过程中应注意以下几点：
一、 在转化工作中充满爱心并建立良好的师生关系我国教育家说“教育上的水是什么？就是情就是爱。教育没有了情爱就成了无水的池。”对于”;潜能生”教师要尊重其人格和情感要把爱心无私的奉献给学生真正建立起相互尊重信任理解的师生关系寓教于情。教师要做“差生”的知心朋友多谈心个别辅导帮助以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他们帮助他们树立学习信心和责任感。陶行知曾说过：”;谁不爱学生谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱才能给他们以鼓舞才能使___他们感到温暖才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中教师应晓之以理动之以情提高潜能生的道德觉悟和上进心培养潜能生的施使非观必须坚持正面诱导以理服人切忌简单粗暴以势压人。教育实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段教师情感可以温暖以颗冰冷的心可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时他们就会变得“亲其师而信其道”。无耻悲鄙下流的网_学,网总是抄六|维,论|文.网二、在教育转化工作中应尊重潜能生的人格和自尊心。尊重是理解的前提
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人与人之间的尊重应是相互的师生也是如此。自尊心是人的自我意识的重要标志之一是进步的动力之一教师应当尊重、信任潜能生逐步消除他们的疑虑。教师认真备课、积极辅导就是对学生的尊重。与普通学生相比潜能生更渴望老师的理解、尊重潜能生。因为学次不好或纪律差长期受冷落、歧视他们一般都很心虚对外界极敏感外表虽套有一层硬壳淡在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己走出心理误区尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或变相体罚都会伤害学生自尊引发逆反情绪和对抗行为也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：”;在你的教鞭下有瓦特在你的冷眼里有牛顿在你的讥笑中有爱迪生。”对潜能生来说自尊心有着促人悔过、励人自新的作用。因此教师在批评中不是去窒息他们自尊的火花而是去重新点燃他们自尊的烈焰这往往就是批评有效的秘诀。
三、 善于捕捉差生的闪光点
金无足赤人无完人。留心观察便会发现潜能生中的每一个成员都有其闪光点只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视潜能生发现埋藏在他们身上的闪光点在指明其缺点时要鼓励他们发挥优点、改正陋习是搞好转化共走的重要一环。因此教师要善于使用“放大镜”寻找潜能生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时着力给予表扬、鼓励让其产生”;成功感”这些做法在潜移默化
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中促进师生间的沟通架起理解的桥梁有助于推动转化共走的进行。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%而当他受到激励后其能力可以发挥80%--90%。可见在转化潜能生工作中表扬激励的运用也极为重要。古人云：”;教也者长善而救其失才也”。法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。作为班主任及时肯定表扬潜能生满足其自尊和正常的心理需要可以为转化创造契机。
四、培养学习兴趣激发学习动力。兴趣是人的一种心理现象在非智力结构中兴趣对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。”;兴趣是最好的老师”。因此在教学中要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要设计相宜的课堂练习使潜能生在课堂上“有饭吃””;有事做”有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与他们谈心融洽师生间的感情予以必要的鼓励并制定
可行的目标培养他们的成功感。
五、加强意志品质锻炼树立信心。意志是人们为了达到一定目的表现出来的一种心理力量是非智力因素的一个重要组成部分是完成各项人物的重要保证。待优生在学习过程中遇到困难同一般学生相比更多他们往往不能战胜自我和控制自我意志薄弱退缩
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