15.第十五课 反弹琵琶法第十五课 反弹琵琶法

第十五课 反弹琵琶法

教学内容：构思第八法——反弹琵琶法

教学目的：1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。 2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。

3、引导学生多角度，反向构思文章。

4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。 5、培养学生的创新意识。

教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明

教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。

教学课时：四课时 教学教具：无 教学过程：

教学建议：课件二给老师们做参考。

第一课时

（见第二课评讲课）

第二课时

一、 游戏天地（反口令）【此处游戏可更换，目的是引出概念】 1、进行游戏

师导：同学们，今天上课之前我们先来玩个游戏好吗？请同学们伸出你的双手，我数一二三，大家快速的把两手交叉在一起。左手大拇指在上面的同学请举手，恭喜你们离天才只差一步之遥了；右手大拇指在上面的同学

请举手，恭喜你们已经成为天才了。

2、采访：大多数同学都习惯让左手大母指在上面是不是？（是），现在我们试一试换个指缝交叉，让你的右手大拇指在上面，看看感觉怎么样？（很不习惯） 3、小结：

小结：是呀，这第二种做法与我们的常规做法是相反的，做起来感觉很不习惯，由此可见，常规的思维方式对我们的影响是非常大的，并且这种思维方式人人皆知，如果我们用常规思维去写作会是什么效果呢？（千篇一律，没有新意）。 二、导入新知 1、概念

今天我们学习一种思路不同于常规思维，文章沿着反向或侧向发展的构思方法，我们把它称为“反弹琵琶法”。 2、生根据字面意思理解概念

提问：①同学们知道“琵琶”是什么吗？（一种乐器）

②那么反弹琵琶怎么弹呢？（背在身后弹）

③假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（反弹琵琶的人） 3、小结：

所以我们说，反弹琵琶是一种创新思维，在作文构思时，我们常用“反弹琵琶”比喻一种打破常规思维，独辟蹊径的思维方式。在作文构思立意时候,不受常规思维的束缚,从反向或侧向去思考,也就是我们平时所

说的逆向思维的构思方法。

4、小故事：（目的：加深理解）【此处也可插入视频，让生欣赏】 ①提问：大家都很喜欢李白的诗吧？（一起背一首，真棒！）

②故事：其实不只是我们喜欢李白的诗，古时候的人也很喜欢这位大诗人的作品。李白死后被葬在（安徽）的采石矶，许多仰慕他的人纷纷从四面八方赶来吊唁（就是上坟的意思）他。古人喜欢作诗，自然免不了要写两句。于是你一首我一首，李白的墓碑旁写满了密密麻麻的诗句，后来一位老者很看不惯这种行为，也写下了两句诗：“来的去的写两行，鲁班门前弄大斧 。”

③提问：大家知道这两句诗是什么意思吗？由这两句诗你能想到哪个成语?（班门弄斧）这是什么意思呢？（认为作诗的这些人在李白墓前作诗，无异于在鲁班门前耍大斧，是一种不自量力的行为。）

④讨论：同学们是怎么看待这种行为呢？你有没有不一样的见解？【请生答，师板书】

⑤小组派代表发言，师生共同总结：

其实这也是一种自信、敢于挑战的表现。(板书“常规”和“新解”) ⑥比较“常规”和“新解”有什么区别？（显示出一种与众不同的思维方式，新解就是提出了新的观点）

三、佳作引路 A书153页《做个“胆怯”的人》【此处例文可更换，题目简单，生能在文中找到答案，目的是加深理解技法】（此环节师根据情况也可以分小组讨论的方式进行）

1、提问：同学们也要做一个自信、敢于挑战的人。老师这还有个选择题让同学们做：你是想做勇敢的人还是胆怯的人？（勇敢）可我们文中有个

小作者却想做胆怯的人，我们一起去看看吧！

2、出示文题《做个“胆怯”的人》，提问：看到这个文题，你想到了什么？ 3、朗读全文，画出好词佳句，思考：文中的“胆怯”和我们所说的“胆怯”一样吗？

4、小作者为什么要做一个“胆怯”的人？ 5、小作者是怎么突出自己“胆怯”的？

6、小作者是不是反对做一个勇敢的人？你是从哪看出来的？ 7、师生共同总结写作指南： ①并非所有的文题都能反弹 ②反弹观点要正确、合理

第三课时

一、游戏天地【此处游戏可更换，活跃课堂气氛】 二、学练试航

1、出示话题：感谢（板书）

2、提问：同学们在生活中一定都有要感谢的人，请说说你要感谢谁，并举例说明你感谢他的原因。【请生答，师引导生将事情叙述完整】 常规：父母、老师、同学、有恩与自己的人······（板书）

3、讨论：这样写岂不是又千篇一律了吗？运用“反弹琵琶法”构思，想想如何“反弹”，使你的文章新颖，和你的小组成员说说你的想法，并举例说明。

4、小组派代表发言【师引导生叙述正确的观点，并将事例叙述完整，关键是抓住细节描写】

新解：唠叨、挫折、批评、挨打、失败、对手、一本书、一种动物……（板

书）

5、提问：你从这些被感谢的事物中受益或受启发了吗？（请生答） 6、明确：文章要有明确的中心

7、提问：好的文章一定要有好的开头和结尾，怎么开头和结尾呢？【请生答，师引导生叙述新颖的开头和结尾】

8、讨论：相信通过刚刚的学习，同学们一定会灵活运用“反弹琵琶法”了，大家说说还有哪些你见过的话题可以运用“反弹琵琶法”构思行文？并举例说明和你的组员讨论。【师巡视并引导生讨论新颖的话题】 9、、小组派代表发言【此处题目可更换，关键是师引导生叙述正确的观点，并将事例叙述完整】

“老师”——常规：语文、数学、英语……

反弹：三岁半小孩、书本、小动物、植物……

“爱”——常规：给人温暖，让人感到幸福，伴随我们健康成才 反弹：过渡的爱是溺爱，它是一种伤害，不利于健康成才 “优等生”——常规：老师眼中的骄子，优秀、出色、令人羡慕 反弹：自私、冷漠、爱慕虚荣，不愿意和他交朋友 “过生日”——常规：盼望、高兴 反弹：害怕、担忧 ······

10、提问：同学们说得太棒了，你能给你的文章起一个好听的名字吗？ 《我不要这样的爱》、《我不做“优等生”》、《生日要这样过吗？》······ 11、提问：好的文章一定要有好的开头和结尾，怎么开头和结尾呢？【请生答，师引导生叙述新颖的开头和结尾】

三、总结 1、总结

通过今天的学习，可见“反弹琵琶法”对我们作文能够出奇制胜的帮助非常大，不过同学们在运用时要注意，并非所有的文题都能反弹，以及反弹观点要正确、合理。 2、生畅谈收获

第四课时

一、当堂作文

以今天所讲内容写作，自拟题目

二、家庭作业【视实际情况布置，也可为下次作文积累素材】 三、板书设计

常规：身边的人感谢反弹：唠叨、批评、失败、一本书、一种动物……常规：语文、数学······老师反弹：动物、植物······