关于高职院校教学资源整合研究
论文关键词：高职 教学资源 整合
论文摘要：随着经济全世界化和知识经济化，我国高职教育需求El益高涨和教学资源供给有限的矛盾愈来愈突出。如何合理配置教学资源，整合与优化现有教学资源，提高其利用效率，己经成为现今我国高职教育进展的待解决的重要课题。本文从高职院校教学资源现状分析入手，设计高职教育教学资源整合方案，并提出相关的政策支持，希望能为高职院校教学资源整合提供借錾和参考。
教学资源是指学校将搜集到的通过加工、整理，用于教育、教学、科研和治理方面的各类信息。教学资源在高职院校运转中发挥着物质资源所无法替代的作用，专门是在猛烈的教育市场竞争中缺乏教育资源的高职院校，犹如失去方向的航船，不能驶向希望的彼岸。 我国现时期各个高职院校很难以聚集一流的教师和研究人员。同时我国高职院校自身的科技创新工作还不能专门好适应创新型国家建设的要求，要紧表此刻高职院校的科研力量分散，科研工作缺乏长期性；科研整合程度不高，难以实现科技资源和功效共享；现有科技创新平台的综合性、交叉性和集成性程度普遍较低，交叉学科、新兴学科得不到强有力的投入和支持等。这些问题不仅制约了高职院校创新能力提升的步伐，也不符合高职教育为建设创新型国家效劳的时期要求。要想从全然上解决这些问题，必需从教学资源配置角度动身，凝视教学资源优化配置问题。对高职院校教学资源整合与共享研究对提
高高职院校整体教育水平有重要意义。 1 高职院校教学资源现状分析
通过对xx地域高职院校实地调查，归纳出对xx地域教学资源配置存在以下问题：
(1)缺乏共享意识。通过对xx地域高职院校行政部门进行实地调查，发觉学校部门界限较严峻，部门治理思想比较僵化，治理人员没有共享意识，很难实现资源的有效利用。
(2)缺乏系统的教学资源投入产出效益评判体系。xx地域大多高职院校对教学资源投入产出效益评判方面没有形成全面的评判体系，学校相关部门只对重点项目、后勤单位等方面进行效益评判，却轻忽了作为高职院校主体的教学资源的投入产出效益。
(3)缺乏对教学资源的实际利用情形进行全面、详细的调查。教学资源治理要紧采纳学校统一记录，各部门独立治理的形式。各部门对自身的教学资源大体只做到统一记录处置，不考虑后续的利用情形，提高利用率的执行力意识不强。
(4)对教学资源整合优化重视程度不够。地域高职院校有整合伙源，提高仪器设备利用效益方面的思想，但只是提出了这些方式，具体实施还在试探时期，没有行之有效的方式，最终使这些思想没有变成行动。
2 高职院校教学资源整合方案设计
第一，由学校治理部门对全校教学资源进行清查，通过投入产出效益评判和利用率状态评判对教学资源进行状态分析。
第二，依照分析结果将教学资源进行低级分类，分为：可优化资源和不可优化资源，然后对可优化资源中投入产出存在问题或利用率较低的资源进行细致分析。再次，依照资源的性质采取相应优化方法进行优化。最后，对优化后的资源再次进行效益评判和利用率评判，回到最初状态。那个方案是一个循环的进程，直到资源取得充分利用为止。
(1)教师资源的整合。教师是高职院校最为宝贵的人力资源。人力资源最显著的特点是可开发性。高职院校要幸免重利用，轻培育(开发)的现象，对教师的治理、利用要更新观念，充分熟悉到教师资源的重要性，从专业的合理设置、专业的整体布局、课程体系的安排和学校整体进展计划动身，来计划教师资源的配置与优化。专门要注重教师资源的开发，以使高职院校的进展走上可持续进展的道路。 师资整合的大体思路是教师随着专业走，专业在哪个系，该专业的教师配置到哪个系，幸免师资力量分散，发挥资源集中优势。 (2)课程整合。高职专业培育目标是通过课程教学实现的，课程是学生在学校应该享受到的大体教学资源。课程整合有三个层次：一是公共基础课与公共选修课的整合；二是专业基础课程的整合；三是专业课整合。课程整合的核心是课程教学内容的整合。公共基础课和公共选修课全校能够制定统一标准，比如教学内容、讲课学时、考试考查方法等；专业基础课程依照培育目标将课程教学内容分成假设干模块，不同专业依照教学打算进行选择，实现资源共享。专业课的整合要紧依照学生存在的个体不同性，实现创新人材的培育，最有效的方
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