如何让学生走出写作思维定势
中学生作文思路闭塞，文笔僵化，缺少生气，觉得“作文难”，很重要的一个原因，就是他们信息传入的通道受阻或失灵。这种消极的思维定势导致学生作文表现为：角度平庸，立意陈旧，内容格调低下。如何克服这种现象，笔者认为重要的途径是激活他们的思维。 一、放飞想象，出奇制胜。
想象思维，是由生活中感知的一些事物或现象，由此及彼，由表及里，在大脑中产生一种新的形象，领悟出一种新的理性的思维过程，它往往使狭窄的闭塞的思维空间得以扩展和延伸，立意才不致于窠臼。例如：看到“网”，我们自然会联想到“情网、关系网”，而“自我的心理压抑”又何偿不是“网”呢？如此，大胆摒弃固有条件，让思维的翅膀自由展开来，那种空间不再是狭窄的固定了。看到话题作文“环境保护”，我们可以想象自己是一只受伤的小鸟来倾诉人们对森林资源的破坏；我们可以构思成“在梦中我与地球相遇”，来让地球倾吐心中痛苦和忧虑；我们可以“假如天空出现两个太阳”，反映人们肆意破坏资源带来的危害；我们可以想象“外星人来我家做客”，揭示地球的满目疮痍，警示人们保护受伤的地球；我们也可以直抒胸臆：人类，我想对你说（以地球自喻），等等。开放思维，合理想象，这种联想式的思维比呆板的一般性构思来得更深刻，更有说服力。
二、巧取角度，多元思维。
无论是哪种文体，其立意角度一般有平与奇、俗与雅、宽与窄、浅与深、旧与新、明与暗的性质之分。审题构思时要慧眼明辨，冲破思维定势
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的干扰，回避平淡、俗气、宽泛、浅薄、陈旧、明露的角度，选取新奇、高雅、险峻、深邃的角度，开拓出意蕴精深、情趣盎然的立意领域，这就是我们常说的多元思维（也即发散思维），它要求教师引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，对拓展写作素材的广阔领域，让学生见仁见智，心灵感悟，述理立言，培养他们多向的作文创造思维能力，是有好处的。 例如：对“水”的话题作文可以有以下多维立论：1.柔弱的点点滴滴，穿透了坚硬的岩石（成功来自锲而不舍）；2.不积小流，无以成江海（知识在于积累）；3.在堤坝的约束下，唱着奋进的歌（不放任自流，才能做出贡献）；4.溺死者往往因受温柔的诱惑（不要被假象所蒙骗）；5.潭水，永远也流不进海洋（安于现状，就不会有成功的喜悦）等。再如《根》一题，有多种立意角度可以破除定势思维：1.铺述仿根造型的艺术和审美价值，写说明文；2.写背井离乡，情系家园，立志异域拼搏，以光家耀国，均为散文；3.可类比，谈“血浓于水”的道德；4.可引申，以家国亲人易分难舍，必须维护团结统一，珍惜团聚；5.反弹琵琶，讲人生难得长聚久合，为了他人团聚而离乡别井，具有特别深远的意义；心中有“根”纵便遥隔千里，也自觉近在咫尺。 三、大胆怀疑，求异思维。
因为思维有循旧从俗的惯性，所以作文构思，往往是普通、平淡、陈旧的。比如《“滥竽充数”的启示》这一题目的构思者，大多首先想到的是批评南郭先生不懂装懂，混迹于乐队，骗取薪水。这当然可以，并且是正宗立意，但却是被人写滥了写庸了的命意，当然难免陈腐。如果有意果敢地怀疑、否定，重新构思或立或贬，定有新意，从齐宣王角度正反立意：
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“合奏”政策具有值得歌颂的集体主义精神；“合奏”便是“大锅饭”的做法，也是南郭悲剧的滋生地。从齐泯王角度立意：“独奏”便是“改革精神”的体现；听“独奏”，赶走南郭处士不应该，而应该挽留南郭加以培训，才是真正的“改革”之路。或批判其他同伴只管自己吹等，对“南郭冒牌货”毫无觉察的迟钝，或觉察了却不愿、不敢举报的和事佬、好好先生的哲学等等，既新鲜又有时代尝试，可见任何事物都有其正面、侧面和反面，正面容易为人注目，而侧面乃至反面，则常为人忽视。求异思维的最大特征，是能够打破思维的定势，想人所未想，发人所未发，写出的文章能给人耳目一新之感。别人赞美具有“牛”一样扎实勤恳的人，我们何尝不可独辟新径，从批判不讲效率缺乏进取的角度立意呢？再如“人应当做几回错事”，“美，有时也是一种负担”，“伤害、痛苦也是一种财富”，“为富”未必不“仁”、“不看风焉能使舵”，等等，都是怀疑求异的新命题，值得我们细细探究。
当然，寻找灵感，“大题”小作等也是摒弃定势思维的有效途径，只要我们平日善于思考、分析，善于观察感悟，新的意念定会如期而至，那种别人曾表达过多次的旧意就自然从我们的身边走开，取而代之必然是新的命题了。
王仲根，教师，现居湖北房县。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。
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