课程开发方案
2024年4月19日
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中学历史学科校本文档仅供参考
中学历史学科校本课程开发方案
安玉香
“校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，经过对本校学生需求的科学评估，以自己或与她人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。
“历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与其它学科教师，或历史教师与其它机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，经过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。
一、中学历史学科校本课程开发的现状 1.中学历史学科校本课程开发的历程
校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。相反，能够有不同的变式，不同的类型，能够是活动课，也能够是选修课，也能够是必修课。从中国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域依然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。如果仅从这
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一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，中国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和 的重点中学里又开始有了历史研究性课程。当前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。
2.研究的薄弱性
当前，中国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到 ，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。这虽不能证明中国对历史校本课程开发的研究仅停留在这一层面上，但至少说明了研究的薄弱性。历史学科校本课程的开发必须从整体上把握，分析其状况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。
二、中学历史学科校本课程的开发原则
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1.理论联系实际原则
针对中学历史学科校本课程开发过程中，教师凭自己的爱好、兴趣开发课程的现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵循理论联系实际这一原则，积极培养历史教师的理论素养：经过各种途径，如利用假期集中进行课程理论的培训，或利用新课程理念宣传等机会向广大教师传授，也能够利用书籍、资料等形式向教师们渗透校本课程开发的理论与方法，也能够利用请进来、走出去的方式与校本课程开发的专家保持一定的联系。经过这些途径提高教师校本课程开发的理论素养，提高教师的课程开发能力。
历史学科的校本课程开发同样需要历史学科的理论素养。历史学发展的新动态、历史学发展的新争论及历史学研究的新方法等，都是历史学科校本课程开发过程中必须把握的重要内容。同时，历史作为一门学科，它还应该具有作为教学这一角色所应该具备的基本理论要素，必须从理论上弄清教学过程中的教学环节、师情、学情等基本情况，并加以一定的把握。
2.以人为本原则
“以人为本”是新一轮课程改革所追求的目标，是校本课程开发必须坚持的一个目标，也是历史学科校本课程开发必须坚持的一个重要原则。“以人为本”原则涉及两个方面。一是以教师为本，即在教师的能力范畴中进行开发。校本课程开发是一件非常复杂的事情，对教师的理论素养和经验都有非常高的要求。学校在开
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发校本课程时总希望能形成自己的特色，因此对教师提出的要求是建立在整个学校的发展基础上的。这就有可能会超越教师的知识水平和能力水平。因此，在校本课程开发的过程中，学校和教师两者之间应该尽可能寻找彼此的平衡点。二是以学生为本，即在学生个性发展的基本理念之下进行开发。历史学科校本课程开发的目的应着眼于促进学生素质的发展，不但要向学生传授历史学知识，培养学生的历史思维能力，使学生掌握观察、思考、分析问题和解决问题的能力，而且要引导学生养成和塑造正确的人生观、世界观和价值观。经过历史学科校本课程的开发和实践，帮助学生认识人类社会、中国社会、中华民族的发展线索，特别是学校所在地区的历史文化传统，培养学生创新精神和实践能力。
必须注意这样一种现象：某些校本课程理论或实践，对学生个性的发展只是以学生的言语为标准来评价课程的开发成效，这是有失偏颇的。社会学科知识的掌握是建立在一定的人生阅历这一基础之上的。学生的人生阅历短浅，对社会学科的理解相对比较肤浅。如果我们仅是将学生的言语作为历史学科校本课程开发的一个依据，这是决然错误的。教师在教学或教育过程中，经过不断的积累，相对了解了学生的基本情况，这能够作为教师校本课程开发的一个依据。如在高一阶段，大部分学生认为将来是考理科的，不参加历史学科的高考，因此对历史学科国家课程的相
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