部编版本语文九年级《学习扩写》教学设计
课题 《学习扩写》 学习 目标 单元 第一单元 学科 语文 年级 九下 1.了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。 2.掌握扩写的方法与技巧。 3.写作实践，实战演练。 重点 写作实践，实战演练。 难点 掌握扩写的方法与技巧，写作实践，实战演练。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 设计意图 同学们,我们平时的习作常常要求内容充实,感情丰富,要 做到这个,扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习扩写。了解下什么是扩写？怎样扩写？ 讲授新课 一.扩写的概念： “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。 二.扩写的命题形式 1.词语扩写式。 用“童年，风筝，天空”“三个词扩写成一段字，描绘一个画面六十字左右 。 在我的童年里，使我最为开心的事情莫不是在这片广阔的蓝天下放风筝了。 在每一个晴朗的日子里，特别是在春季，我便邀上几个小伙伴去广场上放风筝。那时候，天空是那么的蓝，大家的风筝五颜六色的，是各种不同的小动物，可爱极了。我们高兴地把他们放上了蓝天，让他们在这片蔚蓝的天空里遨游。看着它们，我是十分的高兴啊。这就是我的童年一幕。 2.语段扩写式 将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。 3.话题扩写式 以“青春”为话题扩写一段文字。 时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆起一起的往事，我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的青春中走过 的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开闸的洪水般，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青春的见证。 4.主干扩写式 请以“你很瘦”为主题，进行扩写。要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②运用比喻、夸张两种修辞手法；③不少于200字。 参考答案：我看到你的时候着实被你吓了一跳，上帝对你真是太不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，却如同挂在秋风中的枝丫上，灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的英格兰旗手，背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。你定定地站在入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。分手后，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。 5.情景扩写式 杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。 可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。 答案示例： 一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘（月形）很白色的光芒如流水一般静静地写在江面上（月色）时而，微风轻拂江水，
泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光）那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神） 三.扩写的技巧、方法。 如何进行扩写呢？ 1.要忠于原文。 扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 2.抓住扩写点。 一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。 3.要注意文章内容的一致和连贯。 人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。 四.写作实践 （一）.学习完本单元的诗歌，同学们学习到了不少关于诗歌的知识。请同学们扩写李清照的《武陵春》 。 原文： 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟， 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 范文赏析： 风，轻轻吹过。停了。花，凋零于漫天春景之中，我轻轻捧起一片花瓣，放在心头。梳头吧! 我拿起梳妆台上小巧的梳子。算了。那一半已随风逝去，梳头又给谁看呢?徒增 伤痛罢了。回忆的只有伤痛。为什么?难道我的命该如此吗?难道结局就该如此吗?不想去追忆。我，哭了。他走的那一天，
我多想抓住他的手，温暖他，不让他睡去，永久地睡去。可他还是走了，消失在我的视线。现在才发现，死亡带走的不只是生命，还有思念。这么多回忆，如何忘记。隔壁的姐妹来了，她说这次的双溪花展很漂亮呢!那里的春还没有结束，于是，我收拾行装，收拾心情，准备在最后的春天里尽情迷失自己，提醒自 己不放弃勇气。可是我犹豫了。恐怕，那一片小小的舴艋舟，装载不了这许多的愁吧!我的心情，它能放得下么? （二）.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 写法指导： 1.学生小组内讨论扩写的重点，展示讨论成果 2.教师点拨： （1）写作内容：重耳与土块 （2）写作形式：扩写 （3）扩写重点：重耳逃亡过程中的遭遇；重耳对土快的不同态度。 （4）写作方法：想像、插叙、过渡、人物描写手法等手法。 范文赏析： 《向土地跪拜》 春秋时期，晋国的公子重耳逃亡时，由于过于匆忙，盘缠都没带。他们一行经过一路颠簸，终于来到魏国境内。卫文公看到重耳落魄的样子，竟然一时糊涂，没有好好招待他们。他们的钱财、食物都没有得到补给，于是只好继续前行。 这天，他们一行走到了卫国的五鹿，又累又饿的重耳终于忍不住了，他放下架子向一个农夫乞讨。“敢问大伯，能给我们一些吃的吗？”试想，一个普通农民又有多少粮食去施
舍给重耳等几十个人呢？只见那个农夫抬起头看了看他们，低声说了点什么，然后弯下身从地上拾起土块，递给重耳：“拿去，吃吧！” 饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他气愤地举起鞭子要抽打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了重耳。狐偃是谁？他是春秋时期晋国的大臣，重耳的舅舅。狐偃从小陪伴教导重耳，使他养成了良好的性格和品质，学到了很多治理国家的知识。后来，重耳能在短短五年内让晋国在诸侯中重新树立威信，狐偃功不可没， 狐偃的历史贡献十分巨大，他影响的不仅仅是重耳一个人，而是一个时代。 只听狐偃说道：“这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。”重耳顿悟，心中想到：土，象征土地，他们是表示对我臣服，我应该行礼并接受它。 于是，重耳赶忙向那位农夫拜谢，郑重其事地接过了土块。手捧着土块， 重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震 一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼 …… 仔细审视着这块土地，重耳一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！ 蓦然间，重耳仿佛浑身有了力量，他转身把土块放到车上，继续前行。 点评： 1.中心明确，重点突出。 文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。 2.描写恰当，想象合理。 文章发挥想象，运用恰当的动作、语言、神态、心理 等描写方法，生动展现了人物的性格特点，丰满了人物形象。 （三）.阅读下列材料。扩写一篇文章。 材料原文 今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地
九级下册单元作文教学设计第1单元《学习扩写》 - 图文
