浅谈英语绘本在小学英语教学中的运用-教育文档

浅谈英语绘本在小学英语教学中的运用

1.引言

英语绘本主要是指图画与文字相结合的图画故事书，运用英语来讲述故事，表达特定的主题和情感的读本，简单的说，英语绘本是指用英语来叙述故事的绘本。绘本作为一种文本形式，非常适用于培养儿童阅读习惯，绘本中精美的图片和优美的语言，不仅可以培养儿童的观察、认知能力，更有利于儿童想象力和创造力的培养。因此，在小学英语教学过程中，如何合理地运用英语绘本，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，已经成为小学英语教学今后努力的方向。 2.英语绘本特点

2.1绘声绘色，身临语境。不同的作者有不同的风格，他们通过图画来说明文字，给人以深刻的印象。例如在“The giving tree”中，作者Shel Silverstein仅用简单的黑色钢笔线条来勾勒图画。黑白色的页面及简短的语句，讲述了一个自私自利的孩子和一颗无私奉献的树之间的故事。“the tree was happy”这句话在故事中多次出现，让学生在阅读中体会树对孩子无怨无悔的爱与关怀。另外，因为绘本采用的是图片加文字的形式，当学生在绘本语句中遇到生词，又可让学生根据图片猜测词意，这样即节省了学生查单词的时间，又不影响阅读效果。 2.2词能达意，意犹未尽。有的绘本采用押韵的排比句子，

让学生读起来琅琅上口。例如在“Silly Sally”中，调皮搞怪的Silly Sally要进城了，她不但倒立着走、反方向走，还让所有遇见她的动物和人也跟着她一起疯！作者运用押韵的文体，将Silly Sally进城的故事，用幽默风趣的文笔表现出来。老师可以可以运用这个绘本来教授自然发音或押韵概念，也可以利用故事中出现的各类动物来教授动物单词，让学生在掌握更多新单词的同时，更体会了英语的语言美。 3.小学生英语绘本的选择

3.1选择贴近学生生活实际的绘本。为了激发学生的阅读兴趣，英文绘本最好选择贴近学生生活实际的故事。英语绘本可以是寓言、童话，也可以是发生在学生生活中的一些故事，如绘本“David， No”中讲述的就是，妈妈对调皮捣蛋的David的行为说“No”的故事。这个故事就非常贴近学生的生活实际，相信很多孩子都能从David身上看到自己的影子，都有因捣蛋而被妈妈制止的时候，因为这种共通性更能激发学生的阅读兴趣，从而吸引住他们的注意力。

3.2选择学生语言能力范围内的绘本。小学生由于英语语言水平有限，所以不宜选择过难的英语绘本。一般来讲，文本中的生词量不能超过总词数的3%，故事内容简明易懂，句子结构比较简单，学生比较容易接受。对于一些涉及外国文化的绘本，要考虑学生能否理解该文化。对于低年级的学生来说，他们更倾向于故事的趣味性，所以在选择绘本时要选择那些图片优美，句子

结构简单，有趣的英文绘本。而对于有一定英语基础的高年级的学生，则应该选择一些句子结构稍微复杂，有一定文化内涵的绘本。

3.3选择语言重现性高的绘本。为了降低学生阅读英语绘本的难度，我们可以选择一些语言重现性高的绘本。重复的句型有助于学生反复阅读和理解，从而让学生在反复练习中掌握新知。如在“The Very Hungry Caterpillar” 中就反复使用“He ate through… but he was still hungry.”这个句式结构来描述饥饿的毛毛虫吃各种不同的食物。另外我们还可以选择一些句子押韵的幽默的绘本故事，如“Sheep in a Jeep” 中就用“Sheep in a jeep on the hill that's steep.”“ Sheep leap to push the jeep.”等一个个押韵的句子讲述了一个从羊开吉普车到最后车撞树后卖吉普车有趣的故事。 4.英语绘本教学基本原则

4.1以学生为主体，教师为主导。绘本阅读应以学生为主体，教师为主导，教师不应代替学生去分析、去感受。教师要充分尊重学生的主体性，把阅读交给学生。阅读前，教师可以运用多种教学手段来提高学生的阅读兴趣。阅读过程中，教师可以在适当的时候进行一些阅读策略的渗透，但教师不能生硬地进行讲解。教师可以拟定一些讨论的问题，让学生通过自己的阅读去发现、去思考、去解决问题。同时，教师不要急于总结答案，重点是让学生享受阅读的乐趣，体验通过相互合作解决问题的过程。阅读

后，学生可以交流自己的心得体会，教师聆听并引导学生谈自己的思考和收获，同时激发学生进一步阅读的兴趣。

4.2 注意阅读策略的培养。在进行英语阅读时，学生会遇到很多生词，有些学生因为生词太多，无法理解阅读内容，从而对阅读产生一些消极的情绪。因此，让学生掌握一些阅读策略，养成良好的阅读习惯显得尤为重要。在学生阅读前，教师可以引导学生通过故事的题目、封面等对故事的内容进行猜测和预测，从而激发学生的阅读兴趣。在阅读遇到生词时，教师要做的不是仅仅告诉学生单词的汉语意思，更重要的是让学生学会根据上下文、语境、图片等猜测词义，让学生在不知不觉中掌握一定的阅读策略。教师要根据实际情况，在阅读过程中对学生进行阅读策略的渗透，让学生掌握正确的阅读方法，从而提高学生的阅读理解能力。

4.3培养语感，提高学生的感悟能力。阅读时特别强调感悟。因为阅读是一个读者与作者互动的过程，阅读的最终目的是为了理解文章意义。阅读可以分为默读和朗读。默读可以让学生静下心来，慢慢地品阅故事内容、细细地体味故事情感。教师通过集体朗读、个人朗读、分角色朗读等多种形式的朗读，引导学生注意文章中的语气、语调的变化，进一步体会人物的情感，从而与人物产生共鸣。高兴时的开心，悲伤时的难过，学生通过朗读，进一步领悟作品所要表达的情感和思想内涵。学生在阅读过程中培养了语感，提高了感悟能力，并享受到了阅读的乐趣，从而进

一步提高学生的阅读兴趣。

4.4明确阅读目的，合理地处理语言知识。英语绘本与教材的最大区别在于：英语绘本并不是为了重点介绍某些词汇、句型，也不是为了强调某个语法知识点，它是在语境中呈现一个完整的故事。英语绘本为语言学习提供了丰富的真实的情景，从而帮助学生去理解、运用语言。当一些生词和陌生的语法知识影响到学生阅读时，教师要进行适当地讲解，一定要以“保持故事的完整性，让学生享受到阅读的乐趣”为前提，并贯穿整个教学过程。如果在学生阅读过程中，教师过多地打断学生进行词汇讲解或语法学习，会破坏故事的连贯性，影响学生学习的兴趣。如果故事中生词较多，教师不用一一处理，要适当地给学生留有思考的空间，让学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读策略。 5.结语

综上所述，英语绘本采用文字与图片相结合的形式，能够提高学生的阅读兴趣。选择合适的绘本并将其运用到阅读教学中，能帮助学生扩大词汇量，形成有效的学习策略，从而有效地调动学生的阅读的积极性，提高学生的阅读理解水平。因此，如何选择合适的英语绘本并把其运用到教学中，仍需教师不断研究，不断实践。