⑦时间与参加人员 ⑧其它
2、 论文选项与写作要求
在编写野外报告的基础上，对其中最感兴趣的或考查详细的内容进一步研究，可以作为写作论文的选题。学生论文选题不易太大，或过于复杂，而要具体，易操作，最好一事一议。写作过程中还要查阅有关的参考文献，以提高认识和借签别人的成果，使实习视野进一步扩大。论文写作的基本范围在如下，学生习作论文可以在班上开报告会或讨论会，引起学生思考问题提高学生创新意识和能力，对那些比较优秀的论文可以编成小册子，供低年级的学生学习。特别优秀的论文经老师认真修改和进一步指导，推荐有关期刊发表，鼓励学生冒尖。
四、 教师编写乡土地理教材与科普读物
1、 编写乡土地理教材
乡土地理教材是区域地理教材的组成部分，它具有鲜明的地方性，实践性和实用性，是指导乡土地理教学的基本工具书。作为乡土地理教师在多次乡土地理的野外调查和组织教学过程中，不断积累所在乡土区域的地理素材和认识，是本乡地理的权威，因此具有编写乡土地理教材的绝对优势。
受乡土地理教育特点的限制，编写乡土地理教材，除一般地理教材所要求的科学性外，还要遵循下述三个基本原则：其一，内容选取要适合学生特点和突出当地特色。也就是说内容的广度和深度学生可以接受，保持适当的难度；其二，可实地操作，也就是说乡土地理教材要具有可印证性，可以根据教材的内容判断实际情况或
对认识客观实际有引导作用，起到野外说明书的作用；其三，系统性与趣味性相结合。一方面要有地理要素内容的系统性，另一方面要力求文字通俗易懂，生动有趣，增强可读性。
目前，乡土地理教材的范本有多种教材体系的模式，综观国内外的乡土地理教材，主要有：要素排列式，即按概述、自然要素，人文要素分类加以归并；特征描述式；在保持区域整体性的基础上，突出乡土地理特征；综合分析式：即以人地关系为主线，以人类活动为中心，综合分析对资源环境以及可持续发展的影响；中心问题式，即以乡土案例为中心议题来展开分析。
乡土地理教材取之于乡土区域用于乡土教学，具有动态更新的有力条件，因此，乡土地理是学校地理教学中最具有活力、吸引力和感染力的地理教学，也最能体现热爱家乡，建设家乡的意识。
2、 编写科普读物与专著
乡土地理的教学与研究是创造区域特色科普读物的原动力，以地名、地方或特殊区域的现象为主题的科普读物不仅可以填补区域上的空白点，也可以起到对外宣传家乡的广告作用，吸引建设者或旅游观光者到家乡来。长期坚持乡土地理研究，不断积累乡土地理数据、总结、探索对乡土地理的认识。可以编写出研究专著，并以此推动学生探求，钻研地理事物的内在规律和成因机制，培养学生的发现问题,认识问题，与解决问题的能力。
第二节 乡土地理活动场所
建设
乡土地理是一门实践性很强的课程，是在活动中完成教学任务
的，乡土地理比较稳定的活动场所有：陈列室、地理园、实习基地。
一、 乡土地理陈列室
乡土地理陈列室由乡土地理档案柜、展柜、展台等硬件组成，综合了乡土地理野外考察和社会调查的成果，乡土地理陈列室可以加强乡土地理教学的直观性，进行乡土地理课的教学和复习，提高学生兴趣。为今后持续开展工作而设立的，是进行乡土教育的良好场所。
1、 档案及功能
乡土地理档案保存了历届学生与教师对乡土地理考察的原始记录、照片、调查报告、论文等一系列资料，这些资料即是宝贵的原始信息，可供动态研究之用，又是科学与教学的沉淀和历史的见证，可供后人查阅。通常档案材料以硬夹存放于玻璃柜内，封面写有分类名称和编号。
2、 展台及功能
展台通常布设于陈列室的中央或地面的某一侧，主要展示本乡土区域（通常为县城）的模型沙盘，使读者对所在的区域的地理面貌一目了然，有时也展示本学校的模型或者本地区的著名工程。较为大型的实物通常也置于展台之上。
3、 展柜及功能
展柜通常为玻璃陈列柜，有时分层（2-3层）放置，通常用来展示体积不大，或怕触摸的物品，如标本、翻开的证书、画册等学生作品。内容相近的物品通常放在同一展柜内，并注有详细说明可以进行对比，同时对物品有防风、防触摸的保护作用。
4、 展版及功能
乡土地理运用墙上的展版可以直观显示整个乡土地理的多角度、多侧面的地理风貌，地图、照片、统计数据和特征描述均可展出，是一种既节省空间，又图文并貌的好形式，通过阅读展版可以了解乡土地理的全貌，通常学生自己可以做讲解员。
二、 校内乡土地理园建设
1、 传统地理园的观测内容
关于学校地理园建设已有许多成功的经验，大多数学校的地理园侧重两方面，一是天文观测，如用一些简单的仪器测定子午线、观察日出、日落在地平线上的移动，测定当地的经纬度和正午的太阳高度角，测定地方时等；二是侧重于气象观察，用百叶箱、湿度表、温度表测定空气的湿度和温度，用风向风速器观测风等。气象观测通常是定时观测记录，或为学校学生日常的观测活动，而且对气象站的天气预报有印证和补充的作用。
2、 土地覆盖变化对温度湿度影响的观测
土地利用是人地相互作用的物质表现形式，它对地表覆盖的改变直接造成地表反射率的变化。因此可以设计三块不同土地覆盖类型，一块全水泥（或全裸）地，一块草坪和一块自然地面（25%的植被），观测这些下垫面上的温度、湿度，对比在一天中的变化量，从中认识土地利用对自然生态环境的影响，理解合理利用土地的重要意义。
3、 地理微缩景观设计
在校园空间条件和经济能力允许的情况下，根据一定的比例尺
污染监测 工厂污染源调查基地 例如仿造当地建造乡土微缩景观，这可以与学生游乐场所相结合。学的地形制造出起伏的地面和流水，栽种有代表性的植物，安置当地
的名胜古迹模型，让学生有一种身临其境的感觉，集娱乐、休闲与教育为一体。 校人流监测 路口环境监测基地 三、 乡土地理校外实习基地建设
在学校周边选择不同类型的工厂、商场、居委会、车站等部门做为长期性的校外实习基地，供学生走出课堂，面向社会，从实践中学习乡土地理。最佳的基地类型可以选择具有污染排放的工厂，如印洗厂、造纸厂、化工厂等大中型企业，与这些企业也建立联系，定期组织科研小组进行调查三废的处理与排放，提出可行的治理方案；与较大型的商场建立联系，调查货物的来源地和销路，从而培养学生购物的地方意识和环境意识，了解当地与外地的联系，分析不同地方产品在当地的份额；与交通民警建立联系调查交通要道的车流、噪音监测城市环境，这是一件即培养学生观察与操作判断能力，又有助于环境监测部门工作的事。
物流监测 商场物流调查基地
乡土地理课程的建设-北京师范大学课程
