广东纺院“创业工程”及其实施的研究
一、“创业工程”的含义
“创业工程”是广东纺院提出的人才培养品牌战略，“创业工程”是创业教育理念与人才培 养模式的结合体，有着十分丰富的内涵。 １．“创业工程”的内涵
“创业工程”的基本出发点是为国家和社会培养 各类高素质的技能型人才。“创业工程”是一种深层次的教育改革思路，是针对以往我 国 高校学生实践能力的不足而提出的一种创新型的人才培养模式。它的目标是培养高素质 人才，使学生从“就业的一代”转变为“创业的一代”。
“创业工程”以学科专业为依托，在专业课程的教学过程中体现创业教育，使专业教 育 和素质教育融为一体，并实践“创新+特色+德育”三结合的教学模式(创新—创业教育； 特色— 专业指导；德育—职业道德)，培养学生的创业能力，提高学生综合素质，从而拓展学生 的发展空间，提升毕业生的就业竞争力和自主创业能力。
“创业工程”不仅重视培养学生的创业意识和创业技能，更强化把创业教育理念渗透到 教 学和实训的各个环节。它既包括通过培养学生的专业技能而提高学生在就业市场的竞争力， 发展学生的岗位创业能力，也包括学生的个性、才能、综合文化素质和创造力的提升，从而 提高学生的自主创业能力；它既包括对学生创业精神的激励和企业家精神的培养，也 包括根据形势的变化，进行职业转换能力的培养；它既包括创业课程与就业指导，也包 括 优化学科专业结构，构建具有创业教育特色的课程体系和实行更加灵活的教学管理制度。 2.“创业工程”是对创业教育理念的实践和超越 (1)“创业工程”是对创业教育理念的实践
创业教育是适应现代社会发展的需要，针对以往就业教育的局限性而逐渐形成的一种教 育思想。美国的斯坦福大学是创业教育理念
首创成员之一。斯坦福大学积极鼓励师生创业， 鼓励加强产学研合作。“创业工程”实践了创业教育的理念，把为社会服务和缓解就业压力 作为高等学校的重要责任，把对学生的事业心和开拓技能教育作为高等学校的重要 工作，把毕业生创造新的工作岗位或创办中小企业作为高等学校的培养目标，把培养企 业家和促进科技创新作为高等学校的理想追求。
(2)“创业工程”是对创业教育理念的超越
教育是一种实践性的艺术，它无法按照理论家规定的意见设计教育政策和实践[1］ 。“创 业工程”是新时期教育实践的探索，它赋予“创业”以新的含义。“创”指开拓、创新或 创造， “业”指职业或事业，因此“创业”有以下三层含义：一是指“创造新的工作岗位”，一般 属于生 存型创业；二是指“岗位创业”，在现有岗位上顺应时代发展和岗位目标要求，创造性地发 挥自己的聪明才智；三是指“开拓事业”，追求自我实现，属于机会型创业。高校学生创业 有三种基本选型，即自雇型创业、专业型创业和产品创新型创业。“创业工程”的理念 不主张学生漫无边际的自雇型创业，而是强调要以知识和技能为基础进行专业型创业和产品 创新型创业， 并引导学生挑战未来，挑战自我，在有一定积累、有很好机会的境况下追求开拓事业的理 想型创业。
二、“创业工程”的实施
“创业工程”是一项系统工程，涉及到学院的各个方面，需要学院从社会需要 和 自身条件出发，分析影响目标实现的各种因素，充分发挥教师和学生的积极性和创造性，努 力做到难易结合，点面结合，形成科学、完整的“工程”体系。 １．工作目标
“创业工程”的工作目标是：打造一支创业教育精英队伍，建立一支创业导师团队，培育 一批激 情创业种子，孵化一批优质创业项目，构建一个创业孵化平台，营造一个开放的创业氛围 。 2.组织架构
实施“创业工程”，提供全面的组织保障，学院组建了“创业工程”组 织架构。见图(略)。
通过该组织架构，明确各部门相互之间的关系和各自的职责。学院成立了以系主任为组 员，负责教学工作和学生工作的副院长、副书记为副组长，院长为组长的“创业工程”领导 小组，下设“创业工程”建设办公室，并成立了创业教育中心和创业工程中心。
创业教育中心 负责全院教学和研究工作的具体实施，主要包括创业教学、创业理论和制度建设 、创业师资培训、指导创业大赛和建立创业资源库等。
创业工程中心 负责全院创业工程实践和宣传工作的具体实施，包括建设创业基地、组建创业导师团、 筹集创业基金、协调各系部创业工作和创业项目孵化等。 3.运行模式
“创业工程”的具体实施，需要构建各部门紧密联系的运作模块。学院围绕创业型人才培 养这个中心，搭建了四大平台，即基地平台、课程平台、师资队伍平台和校园文化平台。 （1）基地平台
要利用各种资源，组成创业载体；要结合专业，组建校内、外两类创业基地，并把基地办成 教师教学示范的场所、学生动手实践的阵地和创造经济效益的实体。要加大实训基地建设和 改 革的力度，依靠基地育人，通过基地增效。要积极创造条件，建立学生“创业超市”和“创 业一条街”，使学生在创业服务体系的支持下边学习边创业。 (2)课程平台
探索并实施新的教学模式，以专业为依托，在专业课程的教学过程中体现创业教育，在 日常教学中体现素质教育，使专业教育和素质教育融为一体。在企业的支持下，根据专业特 点开展“仿真”和“全真”实践教学，实现与企业生产的“零距离”对接。为此， 对国家级精品课程“创业教育”采取三段式渐进教育模式。 第一阶段，创业教育的通识教育。主要讲授一些基本的创业知识，包括创业
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