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被《夜明》点亮的“街市”
作者：尤静
来源：《速读·下旬》2019年第09期
一、案例背景
《天上的街市》是郭沫若早期诗作的代表。诗中舒缓的节奏，美丽的传说、大胆的想象、复杂的情感让人欲罢不能。最让我折服的要属这现代诗的风格中所呈现出的古典诗歌的韵律。 虽然七年级学生的诗歌鉴赏能力薄弱，音韵基础几乎为零。但我还是不愿意让它们错过这样一个美丽的存在。至少获取对于此诗韵律美的一个感性认识是很有必要的。于是，我想到了佐藤康夫的一首轻音乐《夜明》，每次听到这首每次听这首纯音都会被吸引：月光流离，疏影斑驳，吹笛人目光难及，万般追寻，只愿能托起你那精致的面庞，若有重聚日，能否旧灯下饮尽最后一壺清酒。我将诗的节奏与音乐中的强强强和强弱次强弱结合，并用这首曲子贯穿了整节课。
二、案例描述
朗读是一种有声语言的艺术。尤其是诗歌这一类作品，其感情之充沛、意蕴之深广、声韵之和谐、音调之铿锵、辞藻之华美、气势之流荡，更是非吟诵不能品其味，非朗读不能见其美。而在短短的45分钟内要能够迅速进入朗读的状态，并逐步达到品读、美读的境界，是比较难的。
于是，在整节课的设计中，我以朗读为抓手，以《夜明》作为朗读的“助燃器”。设计了以下环节：以电影《寻梦环游记》中的亡灵世界换面导入，介绍“想象”和“联想”;紧接着进入“伴乐遐想”环节，师伴乐朗读文文本，学生在聆听中想象;由于读的比较投入，我无暇关注学生们听读时的状态，但是读完后他们不约而同的掌声和接下来对于画面的充满美感的描述证明了他们已经走进了诗歌和音乐的世界。
接下来，我将主动权交给学生，布置了一个范围比较大的任务：让他们边听着音乐，边设计这首诗的朗读。这不仅需要注意重音、快、慢、断、连的变化、强若、长短的错综交替使用，还要注意思想感情的紧、急、舒、缓。任务比较艰巨，对于初一的学生来讲，未必可以讲得头头是道，但是在音乐的帮助下，他们几乎都读出了这首诗该有的味道。三位同学获得了朗读机会，轻松、柔和、舒缓，读得很用心。其中一位男生的朗读征服了包括听课老师在内的所有人。他竟然在我们还没有分析这篇文章的情感的情况下就能够因情赋声，以声传情，达到声情并茂，而且我们很明显能听出他朗读时情感的变化起伏，由一开始充满希望的想象，到对相符生活的憧憬、再到一切繁华幸福都属于“天上”，属于“神话”的那些许的悲伤。
被《夜明》点亮的“街市”
