儿童哲学校本课程的区域实践及启示

儿童哲学校本课程的区域实践及启示

儿童哲学课题组

儿童哲学是引导与启发儿童原有的思考潜力，期望藉由团体合作与互助，培养儿童推理、判断与创造的能力，同时经由个人独立思考与经验合作的历程中，学会尊重他人，并能合理评断他人意见的价值观。

小学儿童哲学教育研究是对学科教育的补充，开拓了培养学生智慧的一个新领域，并使二者相互渗透，相互促进，能够为实施素质教育、生命教育拓展新的内涵，探索一种新的实践途径、方法和内容，从而丰富教育理论。

一、儿童哲学校本课程的应用价值

1.启迪学生智慧有效促进其思维能力的发展

儿童哲学以启迪儿童智慧为目的，重在对儿童进行多角度思考能力的训练，初步掌握批判性思考与反思性思考的基本方法，培养儿童逻辑与认知能力，以养成儿童在日后生活中能够主动“为自己思考”以及“寻找自己的意义”。

2.改变教师的教育观念及教学行为

儿童哲学是以发展学生思维为教育目标的一门课程，通过儿童哲学的实践研究，“教育应发展学生的思维能力”这一教育理念就能很好地渗透到教师的意识和观念中。

二、省内外同类研究现状述评

1.国际现状

儿童哲学是美国的李普曼教授于1970年左右创立的。1974年，纽泽西州立蒙特克尔学院成立了儿童哲学促进中心，简称〈I.A.P.C〉，由李普曼教授和夏普教授主持，继续相关课程的发展与推广工作，提供师资培训。国际儿童哲学会（ICPIC）每两年会在不同的国家举办国际会议，世界各国的儿童哲学教育工作者在会议中分享研究及教学的经验。

1978年，辅仁大学哲学系的杨茂秀教授把儿童哲学引进了台湾，并于1990年于台北市和平东路成立“毛毛虫儿童哲学基金会”推动儿童哲学。此基金会除翻译儿童哲学教材外，也开设相关学习课程。

2.省内外现状

从实践方面看，我国的中小学，甚至幼儿园，也正在尝试开展儿童哲学教育。1999年，上海市杨浦区六一小学也正式确立并启动儿童哲学校本课程的开发，制订了学校儿童哲学课课程方案并实施。常州市武进区星辰实验学校进行了“借鉴儿童哲学教育思想，改善学生思维品质的研究”的课题研究；1997年，我国昆明市铁路南站小学原校长、特级教师彭琨引进了儿童哲学教育理论，编写了《儿童哲学丛书》，并在昆明铁路南站小学进行了相关的教学，意在培养学生科学思考的习惯和能力；2003年，一所系统训练科学思维能力的幼儿园——云南民航儿童哲学实验幼儿园正式开办，成为我国首次开展儿童哲学试验的幼儿园。

虽然中国尝试开展的儿童哲学教育正在为越来越多的人接受，但真正在中小学实施儿童哲学思考教育还为数不多。我们河北省还未有所闻，这是一个可以率先涉足的领域。

三、儿童哲学校本课程的创新程度

儿童哲学作为校本课程开发在我省尚属率先涉足，我们力图把启迪儿童智慧、培养儿童的批判性思维和创新思维上升到课程的高度。通过编制该课程纲要、制定实施方案、选定编制教材、集体教学设计、制定评价方法等一系列行动来完成。应该说该课题未来的成果将会为改

（一）儿童哲学资源的开发

1.从书籍中摄入

以《儿童哲学智慧书》（作者：奥斯卡·柏尼菲）为最主要的教学材料。“儿童哲学智慧书”系列全套九册，分别为《我，是什么？》、《好和坏，是什么？》、《知识，是什么？》、《幸福，是什么？》、《情感，是什么？》、《生活，是什么？》、《自由，是什么？》、《社会，是什么？》、《艺术和美，是什么？》。这是一套图文并茂、热销全球的优质哲学图画书。

以《寓言故事》、《成语故事》、《童话故事》与《新闻故事》等这些书籍为辅，从中寻找适合学生年龄特点的故事，以多角度的课堂提问引导学生思考。

2.从生活中提炼

亲近孩子，走近孩子，通过活动、谈话、日记等渠道，提炼孩子生活中的事件作为哲学故事，立为话题，进入课堂。

（二）儿童哲学课程的设置