第五讲 瞬息万变
——人的神态、动作、语言的描写
教学目标：
1、通过观察，学会描写人物的神态与动作； 2、能够结合人物性格和情景进行语言描写；
3、能够表达自己的想法，通过人物语言、动作和神态来进行心理描写。 教学重点：
1、能够通过观察，生动的描写出人物的神态与动作； 2、能够结合人物性格和情景进行语言描写；
教学难点：能够表达自己的想法，通过人物语言、动作和神态来进行心理描写； 教学准备：课件 教学过程：
第一课时
开课语：
同学们好，又来到了我们小作文、大智慧的作文课堂。小小作文快乐多，小小作文趣事多，小小作文游戏多！让我们一起开始快乐作文，开启智慧之旅吧！
先请大家进入我们的第一站 【快乐诵读，越读越经典】 一、经典诵读
【注】教师可先让学生背读上节课所学的论语内容 论语·学而篇·五
子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”
师：同样，今天我们还是来看PPT上的诵读，注意，有些字需要你们着重关注。 PPT展示动画诵读。
师：听完了的诵读，哪位同学能够自告奋勇来读一读这句话？
生：老师，我肯定比上次读的还要好。
师：哦，真的吗？这么自信，就让我们拭目以待吧！我们一起来听听这位同学读的论语是不是真的比PPT还好呢！
生诵读，此时请老师注意“乘”这个字的读音。“shèng”
师：不错，很流利，下边听老师来读一读，仔细听，老师是怎么读的。 1、听读，先听老师读一遍。
2、跟读，跟老师读三遍，老师简单解释其意思。 【解释】孔子说：“治理一个拥有一千辆兵车的国家，就要严谨认真地办理国家大事而又恪守信用，诚实无欺，节约财政开支而又爱护官吏臣僚，役使百姓要不误农时”。
3、齐读：一起齐读两遍。 4、默读：闭上眼睛一起读。
5、点读：谁能够不看，可以背出这几句，并说出意思。
小结：同学都记得很快很好，回家后请你们读给爸爸妈妈听，并解释给他们听这几句的意思，请爸爸妈妈在书上为我们作上记号。
【注】教师在意思讲解时不必作一定要理解的要求，只作了解即可。
二、粮草先行
过渡小结：孔子告诉我们治理国家严谨诚实，同样的我们在学习的时候也是要严谨认真的，老师发现我们有的同学每节课都将自己的词语本上记录的很认真仔细，并且将这些词语能够运用到平时的作文中，这是一个很不错的学习习惯，接下来我们就一起来看看今天的粮草先行里有哪些词是我们知道的！
大家观察过身边的朋友、家人在平时的生活中、学习时、玩耍时是什么状态、什么样子的吗?接下来我们要找的词语就跟这些有关：
师：你在学习的时候是一种什么样子的状态呢？ 生：认真、仔细
学习：废寝忘食 争分夺秒 聚精会神 全神贯注 师：你在运动的时候是一种什么样子的状态呢？ 生：奋力拼博
运动：顽强拼搏 力争进取 紧追不舍 遥遥领先
师：你在休闲的时候（或者说在家休息时、散步时等）是一种什么样子的状态呢？？ 生：舒服、悠闲
休闲：悠然自得 放松 闭目养神 从容闲适
师：你在娱乐的时候（或者说是在与朋友一起玩游戏的场面）是一种什么样子的状态呢？ 生：高兴、兴奋
娱乐： 欢呼雀跃 掌声如雷 开怀大笑 欢声笑语
生：今天所写的这些词语是不是和我们今天学的作文有关呀？
师：看来同学们还真的是观察的有心人，希望大家能把这些词语记下来，运用到我们今天的作文当中去，这样会让我们的作文中的人物更加生动有趣。（将词语抄写在词语积累本上）
【能说会道，你我来比较】
师：同学们，今天考试了，但你的考试成绩实在是差强人意，可又必需给爸爸妈妈看时，你猜你的爸爸妈妈看到这份不理想的试卷会是怎么样的？
生：老师，都不用想了，我爸爸看到我的成绩不好，一定会打我的。
生：老师，我们家妈妈管我的成绩，考试没考好，她会像机关枪一样说个不停。不过，如果被爸爸知道了，等于把天给捅破了。爸爸就会狠狠揍我一顿，他要么不管，要么打我。一般我和我妈都不敢让他知道。
师：哇，刚才同学们说的都不错。现在请大家结合自己的想法，说说今天的这位同学——张帆会遇到什么样的情形呢？
张帆虽然比较努力，但成绩一直不太好，一次数学考试，他只得了53分，他把试卷拿回家，他爸爸会说什么，会做什么……
生：爸爸一看见张帆低着头回到家，立马火冒三丈：“看你这样子，就知道你考试的成绩很差，每次都是这样，一天到晚只会玩……今天，你把试卷给我抄十遍，不抄完不用吃饭。”
生：老师，我爸爸不是这样的，那次我考试考的不好，爸爸还用手拍了拍我的头，安慰我：“没关系，这次没考好，下次一定会考好的，老爸相信你。走，想吃什么，今天爸爸请你吃大餐。”
【注】学生在进行口头描述时，注意引导完整说出人物的表情变化（即神态）、连续性的动作、人物语言。
师：大家都说得很不错，现在请你们将自己说的这的内容写在课本的第37页能说会道里。
第二课时
【知识密码门，钥匙来开门】
同学们，你们有过早上起床晚了，上学快迟到的经历吗？在出门前的手忙脚乱，害怕迟到的心急如焚的自己是一个什么样子的呢？今天老师就带来了这么一个快要迟到的小同学的经历，让我们一起来看看他是什么样的。
范文：晚 了
一天早上，我吃过早点，背上书包，准备穿好鞋出门上学时，抬头一看客厅墙上挂着的表，大声叫道：“啊？都７点１０分了！”妈妈听见了，火冒三丈，蹬着杏仁儿大眼，对我嚷嚷起来：“你今天早上穿衣服太慢了，以后必须要快！”我一边摸着头一边不好意思地笑着。“还笑什么笑？赶紧go out吧！”我赶忙像一只老鼠一样灰溜溜地跑了出去。我自言自语，愤愤不平地小声嘟嚷着：“老是这样批评我，等到哪次，也得轮上我大批特批你一顿！”就这样，两分钟后我们踏上了去学校的路。 请学生或老师读范文
师：听了这位小同学出门前要迟到的情形，你有什么想法吗？ 生：老师，怎么跟我一样呀！ 学生哄堂大笑。
生：老师，这位同学太磨叽了，一点都不急的。 生：老师，他用了语言、动作描写。
师：看来大家都非常有想法，那我们就来细细分析一下这个小片断。 （一）请大家找出这个片断里描写“我”的动作和神态的语句
1、一天早上，我吃过早点，背上书包，准备穿好鞋出门上学时，抬头一看客厅墙上挂着的表，大声叫道……
从这句话中我的一系列的动作中，可以看出什么呢？ （写出了我猛然发现时间不早了。）
2、我一边摸着头一边不好意思地笑着……
从这句话中我摸头、不好意思的笑，我们可以看出什么呢？
（写出了我对自己迟到的原因是非常清楚的，因为动作慢而造成的迟到。 ） 3、我赶忙像一只老鼠一样灰溜溜地跑了出去。
这句话用了一个比喻句，把我比作了老鼠，并且用了一个“跑”字，从这里我们看出什么呢？ （写出了我对自己迟到的原因和妈妈的批评感到了心虚，想赶快去学校。 ） 4、我自言自语，愤愤不平地小声嘟囔着……
这句里用了两个词来描写我在小声嘟囔，从中我们可以看出什么呢？ （写出了“我”对妈妈批评的不满 。)
同学们,通过分析上边这个小片断，我们从人物的动作、神态中就将小主人公“我”在出门前迟到的囧样活灵活现的呈现在我们面前了，那这也是今天我们这节课所要学习的内容之一了。
现在我们就正式进入今天的作文金钥匙，我们今天要学的就是
瞬息万变
——人的神态、动作、语言的描写 【PPT】
师：从刚才的片断中我们找到了描写“我”的动作和神态的语句，请大家在课本的38——39页中将描写我的动作的词语用重点号“·”进行标识出来，
动词：吃、背、穿、抬、叫、摸、笑、跑、嘟嚷
从这些动词中将“我”一个因为动作慢而让我上学要迟到的小学生在出门的时的那种着急、惊讶、
不满的形象跃然纸上。而这个就是老师今天要教给大家在描写人物时的第一把金钥匙“动作描写让人物形象更鲜活”。
那么我们在动作描写时可以将一个大动作分解成一系列的连续性的小动作的，同时可以对这个小动作加比喻、联想等修辞手法的修饰，让人物形象更加的生动。
（二）请大家找出这个小片断中描写妈妈着急、生气的神态句子 妈妈听见了，火冒三丈，蹬着杏仁儿大眼，对我嚷嚷起来…… 师：有同学还记得什么是神态描写么？
神态描写：就是动态的肖像描写，它需要动用视觉感官，认真观察才能有所发现。通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。
1、这个片断中妈妈是怎样的神态？
师：神态描写让片断中的妈妈在当时那种着急、生气又很无奈的心情展现的淋漓尽致。 这是老师要教给大家的第二把金钥匙“神态描写让人物形象更生动”。
（三）这个小片断里“我”和妈妈有没有说话呢？请大家先找出“我”和“妈妈”分别说了些什么话？
我：“啊？都７点１０分了！”
妈妈：“你今天早上穿衣服太慢了，以后必须要快！” 妈妈：“还笑什么笑？赶紧go out吧！”
我：“老是这样批评我，等到哪次，也得轮上我大批特批你一顿！”
1、请两位同学分别来扮演一下这两个角色“我”和“妈妈”来读一读他们之间的对话。 2、从这几句对话中你又对“我”和“妈妈”有什么新的感受？ “啊？都７点１０分了！” ——写出了我很惊讶，很紧张；
“你今天早上穿衣服太慢了，以后必须要快！” ——写出了妈妈的无可奈何；
“还笑什么笑？赶紧go out吧！” ——写出了妈妈的埋怨和催促；
“老是这样批评我，等到哪次，也得轮上我大批特批你一顿！”
——写的是我在大气不敢出的情况下的自言自语，颇有些“阿Q精神”。
师：从“我”和“妈妈”之间的对话中我们可以看到一个做事总是慢半怕的“我”和一个对孩子无可奈何又着急的“妈妈”形象就跃然纸上了。
这也是老师要告诉你们的第三把金钥匙“语言描写让人物性格更鲜明”
（四）师：看来 同学们在上学的早晨可千万不要磨磨蹭蹭，不然迟到了可不好呀，接下来我们再来看一个小片断，如果是你，你会怎么做，怎么想？
咬住鱼钩了
阳春三月，我游出水面，看见许多大人和孩子手里握着一根长长的竹竿，看见许多大人和孩子手里握着一根根长长地竹竿。他们使劲往水里一甩，正好甩在我眼前。我仔细一看，上面系着一根长约五厘米的塑料小棍，又长又细的尼龙线的顶端拴着一个小钩子，上面裹着一层粉红色的小圆球，闻一闻，原来是那又香又可口的鱼饵！于是，把小伙伴们都招来了。其中有一条小鱼叫小莉莉，嘴非常馋，后果不堪设想。原来，鱼钩穿过了它的嘴，“唰”的一声，小莉莉失踪了！从那以后，我开始了寻找小莉莉的生活。
1、闻到了那又香又可口的鱼饵，这时“我”会怎样做？会说些什么呢？ 注：引导完整说出“我”做的一系列连续的动作，以及语言。
生：我吞了一口口水，“真是太香了，这个食物为什么会用线拴着呢？” 2、那条叫小莉莉的小鱼发现诱饵后会怎样做呢？
注：可让学生将自己当成一条小鱼，揣摩鱼在发现诱饵后会做的事，并能将将动作描述完整。
生：“啊哈，这又香又可口的食物真是天上掉下来的大馅饼啊！不吃白不吃，又不会怎么样，晚一点就没我的份了。”想完，一口咬上那鱼饵。
3、当“我”发现小莉莉失踪时，神态有变化吗？“我”会说些什么呢？“我”的心情怎样？ 注：先引导我的神态和语言上的变化，再引导心里的所感所想。
生：我左看看右看看：咦，小莉莉呢？刚刚还看到它的，怎么现在就不见了？这时，一位年老的鱼长者说：“不用找了，它被人类抓走了！”我好奇的说：“没有呀，它刚刚还在的，人类怎么抓的呢？”“就是用那个好吃的鱼饵把它给钓走了！好吃害了它呀！”我一听，心里一阵后怕，因为刚才我也差点忍不住去吃那个好吃的鱼饵了。可是，莉莉被抓走了，它会怎么样呀？有没有危险呢？我又问了老者。老者说：“被人类抓去，怎么可能没有危险，马上会被人类吃进肚子里去的。”天啊！
师：同学们都非常的有想法，那么这种将自己的内心想法用这种独白的形式、或是自言自语的方式表达出来的形式我们把它叫做心理描写，这也是老师要教给大家的第四把金钥匙“心理描写让人物性格更灵动”
【注】此处老师可根据实际情况按照课本中的案例进行口头作文的训练或是习题练习
第三课时
1、书山探宝
师：教给大家这么多的知识，下边我们一起来看看别人是如何来描写人物的 【书中自有黄金屋，谁是最终英雄】 2、妙笔生花
接下来我们就要看看同学们到底这节课掌握到老师给你们的知识钥匙没有，请打开课本第44页作文练习
小明是一个非常优秀的学生，可竟然有一次考试仅仅只得了区区的60分，全班倒数第一，班主任刘老师大怒，在全班严厉地批评了他……
请你想象当时的情境，互相表演一下，然后列出写作提纲，标明详略，再把老师的神态、动作、语言和你的心理写下来也可以将我们上节课里积累的好词好句也运用进去。
3、成果发布
老师进行习作点评！
总结：这节课老师一共给了你们四把金钥匙，是哪四把钥匙，我们再一起来回顾一下： 板书设计：
第五讲 瞬息万变
——人的神态、动作、语言的描写
一、动作描写让人物形象更鲜活 二、神态描写让人物形象更生动 三、语言描写让人物性格更鲜明 四、心理描写让人物性格更灵动
第五讲 瞬息万变—人的神态、动作、语言的描写
