17~0 五类 脱离题意, 没什么容。 [说明]
17~0 文理不通, 不知所云。 1.容或表达有突出特点的,加3分,加到满分为止。 2.未写题目的扣2分。
3.不够600字的,文体不清的,一类下(64分)以下;不够500字的,二类下(58 分)以下;不够400字的,四类中(43分)以下;不够300字的,五类中(19分)以下。 4.经查证为全文抄袭的,0分;主体抄袭的,五类中(19分)以下。 5.雷同文,四类中(43分)以下。
试卷分析:
市二模语文甘区网络阅卷反馈
第1题:
主要问题:1、写错:写成志高存远、笃实、笃识、笃竹之类,志上半部分写成土,存少一竖,博写成竖心旁、少一点。抄成忍俊不禁巧妙绝伦。个别人没写2、不规,笔画重叠现象严重,字间结构不合理,个别人练笔。3、涂改,抄错了在格外重写,在原字上重描。
第2题:
1、jīn,一声画的不平,画2声、4声的较多。还有标jīng,的。
2、jué,部分同学注音错误,还有声调标注在u上的,还有给“伦”注音的。 3、“心会神凝”,有改为“慧”的,有改为“咛”的。
4、器宇轩昂,有把器改为“气”的,有空题的,有把宣改为“喧”的,有把昂改为“仰”的
5、有10多个同学4个空什么都不写的
第3题:
1、学生对标点符号的作用掌握不好。2、有些学生对比喻修辞掌握不够,有的句子没有喻体,有的句子喻体不正确,有的句子不能体现题目要求的“色彩丰富”。3、不按要求答题,把“应改为”答成了“修改建议”,很遗憾。
第4题:
(1)句 “物是人非事事休 “中的“是、事”不分,“欲语泪先流”写成“欲与”。
(2)句中“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”中“知、之”不分,漏
写虚词“而、其、也”的多。
(3)句“瞬息”的“瞬”错得多。
(4)句“圣明”写成“盛名、胜名”,“弊”写成“蔽”,“衰”写成“哀”。 (5)句“生”写成“升”。 (6)句 “溅”写成“贱”。
第5题:
名著阅读5—1
1、 学生审题不认真,很多学生在谈论“真”和“假”时候,没有结合具体的情节来答题
2、 人物情节严重错误 3、 答案中的错别字较多
4、 很多的同学没有将“真”和“假”的涵诠释出来,少性格特点 5、 此题不是二选一的,很多同学只写了一个人物 6、 重要的人物人名写错,错得比较多的是逵的“逵”
7、 冠戴,明明选的是“人物之真”,写的却是“自己的感受或小说主题方面的容”
名著阅读5-2
(丽霞)5-2答案示例:善良的外祖母 纯朴的小茨冈
结合名著导读,确定的批题标准:1、慈祥、善良、热爱生活、聪明、能干的外祖母个
2、乐观、纯朴、善良的小茨冈 3、热爱科学的“好事情”
以上的人物,对应的性格特点答出一个给1分。
问题:(1)有的学生答人物的事件,不注意前后句的句式特点。……的…… (2)人名记得不牢。 A不答人名,只写性格特点;
B对人名含糊其辞,写被收养的孩子,写邻居,写小伙计; C不会写“茨冈”二字;
D答错人名,如外祖母写奶奶,“好事情”写热爱科学的“星期六”。
(3)学生把好事情、外祖母、小茨冈的性格,和其他人物性格,混了,或者不答人物性格最突出的方面。
如乐观(友善、聪明、知识渊博、探求知识、善于观察思考等)的好事情;重情重义(热爱科学、坚强、勇敢、机智、勤劳、有爱心、吃苦耐劳、老实健壮、自尊好强、率真等)的小茨冈;英勇顽强(机智勇敢、沉着冷静等)的外祖母等
(4)有的学生不审题,把外祖父、舅舅等人作为给我带来温暖与光明,给阿廖沙以力量和支持的人物。
(5)学生写《童年》中其他性格不突出,对我没有很大影响的人物,例如修表匠、表姐、温柔的母亲、表哥、舅妈等。 (6)写其他名著里的人,祥子、,朱赫来等。
第6题: 课文言词反馈1、错字,“避”字错得2、欲,译成“想要的”比较多,学生不理解,不给3、独,解释成“只是,唯独”不给4、总体比上次要好
:
多 分 分 。
第7题:
课文言文翻译反馈:
1、 没有翻译成假设的句式,扣1分; 2、 没有主语;
3、 很多学生把“者”译成了“……的人”,把句子翻译成了短语,扣1分; 4、 “义”有的翻译成了“情义”
5、 学生作答不理想,没有注意到需要补充,还有错别字。
第8题:
很多学生看不出对比,还有的把道理阐释看成是举例子论证。
第9题:把“C”写得过大,看不出是什么字母。
第10题:
1、 多数学生能得到1分,一部分学生能得2分(满分),少数学生不得分。 2、 画三处,对两处,得1分;画两处,对一处,错一处,不得分;画对三处,得2分;画四处及其以上,不得分。
3、 多数得1分的学生画了三处,对两处,错一处。错在“闲”后面断,将“而”前后的容关系理解错误导致断错。
第11 题:
我们刚上完课,反馈晚了,11 题佐字翻译错误较多,辅佐,左侧,还有做饭,运粮,错的五花八门;人名抄错,关系混乱;召、使、补充成分各占0.5。
第12题:
得分率不高。部分学生拿原文的一句话作答案,没有自己概括的过程;部分学生完全没读懂题意,答非所问;有些学生只从献子这一方面进行了概括,不全面;有几份试卷是把13题答在了这道题上。
第13题:
整体答得得心应手。问题:首先:个别学生不审题,从修辞角度或是模仿一模的答题模式,从写景角度答题;再次就是答题不规,“感官角度”,有的同学回答为“听到,看到”;还有一点,就是有的同学只分析了视觉的两点,没有分析听觉的。
第14题:
错别字:兴趣2.病句:激发读者阅读兴趣,写成吸引读者阅读兴趣3.题目中的拟人修辞方法找不到,很多学生写成对比4.小身材解释不明确5.语言表述错误,很多学生写吸引读者眼球。
第15 题: 主要三个问题。
1.把“主要”只平级解释为大部分,没有高一级概括“起限制作用”,不得分。但是答“表示程度”或者“表示围”,又平级解释了,给分了。
2.理解文意不好,“还服务于其他领域”理解成了“还有别的技术服务于医学领域”,偷换主语。
3.说明文语言的准确、周密性,缺少“语言”二字。
第16题:
时间顺序,得分率较高。只答“时间”,没答“顺序”,没扣分。“时间顺序,逻辑顺序”给一分。少部分同学答“逻辑顺序”“从概括到具体”“由浅入深”等不得分。极个别答“空间顺序”,不得分。
第17题:
该题学生得分率极高,但是存在以下问题;答题语言不够简练,极为啰嗦,导致卷面极乱;概括不准确;有几个孩子的答案写到了扫描区外
第18题:
1没审清题,答了“他照顾生病的父亲”相关容。
2只抄原句,不会概况容(没有抓住关键信息)。人数很多。 3不会概括第四得分点。
4题卡涂、划等修改者人数不少,字草,卷面很乱。
5学生答:①父亲对他拳打脚踢,他不还手,好言好语。②他竭力清洗尿布。答这两点者没给分。以上两点可归为“照顾父亲”这一类当中。(宽容、体谅父亲,就是在照顾父亲)
③写朋友见他的吃惊表现。(侧面描写)给分。
第19题:
整体不错。问题:用序号分条答;不抓词;描写的容没有特征,只是泛泛的答“表现出对父亲的爱”。
第20题:
答案非常清晰,3点各一分,除此之外,答:与题目“一夜长大”或朋友的话相呼应;与上文他对父亲的态度对比;为下文他照顾父亲、生活发生巨大变化做铺垫,这三者也都可以。
问题:1.承上启下的“承”错、“过渡”写成“过滤”,该点则不得分 2.承接上文的容答错,答“生机勃勃的生活”较多
3.增加答案中的容答错,构不成呼应、铺垫、对比,则该点也不得分
第21题:
运用拟声词,/形象地写出他从睡梦中迅速醒来/以及精神紧的情形,/表现了他对父亲强烈的责任心。我们抓住“拟声词/迅速/精神紧/责任心”这四个点批的。 前两点答题情况还可以:有一半的学生能够准确判断“霍”是一个拟声词,但个别学生“拟”、“声”书写不准确;绝大部分学生能够体会出“霍”写出他迅速醒来。 后两点大多数学生分析不出来:有的孩子认为“珍惜时间,很着急,变得利索,没有拖延症……”这些理解都不准确;还有的孩子认为,他转变了,成长了,对父亲的孝顺,对父亲的爱……这是从全文的角度理解的,而不是从“霍”这个词出发。
我们认为“霍”这个具体的词直接表现的确实是他因生活的忙碌,精神一直高度紧,时刻不敢松懈,而这种紧恰恰是源自一份心自觉担承的对父亲不可推卸的责任。
第22题:
读写结合反馈:
1不会审题,不知道如何去续写,脱离原有情节
2脱离生活实际,父亲在抢救室竞写出父亲开口说话,自杀,劝说情节 3详略不当,写他暴怒到平静过程,很多缺少一个过程 4缺少细节,只是生动的叙述,有的连生动都不能算
作文反馈:
1.“又”字问题最多,没有“又”字,文中没有体现,看出学生审题意识淡薄,要审字眼。
2.“又”是再一次,经历小学,去年的同学毕业,今年我又毕业,两种
2015年大连市中考语文二模试卷、答案和阅卷反馈
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