17～0 五类 脱离题意， 没什么容。 [说明]
17～0 文理不通， 不知所云。 1．容或表达有突出特点的，加3分，加到满分为止。 2．未写题目的扣2分。
3．不够600字的，文体不清的，一类下（64分）以下；不够500字的，二类下（58 分）以下；不够400字的，四类中（43分）以下；不够300字的，五类中（19分）以下。 4．经查证为全文抄袭的，0分；主体抄袭的，五类中（19分）以下。 5．雷同文，四类中（43分）以下。
试卷分析:
市二模语文甘区网络阅卷反馈
第1题：
主要问题：1、写错：写成志高存远、笃实、笃识、笃竹之类，志上半部分写成土，存少一竖，博写成竖心旁、少一点。抄成忍俊不禁巧妙绝伦。个别人没写2、不规，笔画重叠现象严重，字间结构不合理，个别人练笔。3、涂改，抄错了在格外重写，在原字上重描。
第2题：
1、jīn,一声画的不平，画2声、4声的较多。还有标jīng,的。
2、jué，部分同学注音错误，还有声调标注在u上的，还有给“伦”注音的。 3、“心会神凝”，有改为“慧”的，有改为“咛”的。
4、器宇轩昂，有把器改为“气”的，有空题的，有把宣改为“喧”的，有把昂改为“仰”的
5、有10多个同学4个空什么都不写的
第3题：
1、学生对标点符号的作用掌握不好。2、有些学生对比喻修辞掌握不够，有的句子没有喻体，有的句子喻体不正确，有的句子不能体现题目要求的“色彩丰富”。3、不按要求答题，把“应改为”答成了“修改建议”，很遗憾。
第4题：
（1）句 “物是人非事事休 “中的“是、事”不分，“欲语泪先流”写成“欲与”。
（2）句中“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”中“知、之”不分，漏
写虚词“而、其、也”的多。
（3）句“瞬息”的“瞬”错得多。
（4）句“圣明”写成“盛名、胜名”，“弊”写成“蔽”，“衰”写成“哀”。 （5）句“生”写成“升”。 （6）句 “溅”写成“贱”。
第5题：
名著阅读5—1
1、 学生审题不认真，很多学生在谈论“真”和“假”时候，没有结合具体的情节来答题
2、 人物情节严重错误 3、 答案中的错别字较多
4、 很多的同学没有将“真”和“假”的涵诠释出来，少性格特点 5、 此题不是二选一的，很多同学只写了一个人物 6、 重要的人物人名写错，错得比较多的是逵的“逵”
7、 冠戴，明明选的是“人物之真”，写的却是“自己的感受或小说主题方面的容”
名著阅读5-2
(丽霞)5-2答案示例：善良的外祖母 纯朴的小茨冈
结合名著导读，确定的批题标准：1、慈祥、善良、热爱生活、聪明、能干的外祖母个
2、乐观、纯朴、善良的小茨冈 3、热爱科学的“好事情”
以上的人物，对应的性格特点答出一个给1分。
问题：（1）有的学生答人物的事件，不注意前后句的句式特点。……的…… （2）人名记得不牢。 A不答人名，只写性格特点；
B对人名含糊其辞，写被收养的孩子，写邻居，写小伙计； C不会写“茨冈”二字；
D答错人名，如外祖母写奶奶，“好事情”写热爱科学的“星期六”。
（3）学生把好事情、外祖母、小茨冈的性格，和其他人物性格，混了，或者不答人物性格最突出的方面。
如乐观（友善、聪明、知识渊博、探求知识、善于观察思考等）的好事情；重情重义（热爱科学、坚强、勇敢、机智、勤劳、有爱心、吃苦耐劳、老实健壮、自尊好强、率真等）的小茨冈；英勇顽强（机智勇敢、沉着冷静等）的外祖母等
（4）有的学生不审题，把外祖父、舅舅等人作为给我带来温暖与光明，给阿廖沙以力量和支持的人物。
（5）学生写《童年》中其他性格不突出，对我没有很大影响的人物，例如修表匠、表姐、温柔的母亲、表哥、舅妈等。 (6)写其他名著里的人，祥子、,朱赫来等。
第6题： 课文言词反馈1、错字，“避”字错得2、欲，译成“想要的”比较多，学生不理解，不给3、独，解释成“只是，唯独”不给4、总体比上次要好
：
多 分 分 。
第7题：
课文言文翻译反馈：
1、 没有翻译成假设的句式，扣1分； 2、 没有主语；
3、 很多学生把“者”译成了“……的人”，把句子翻译成了短语，扣1分； 4、 “义”有的翻译成了“情义”
5、 学生作答不理想，没有注意到需要补充，还有错别字。
第8题：
很多学生看不出对比，还有的把道理阐释看成是举例子论证。
第9题：把“C”写得过大，看不出是什么字母。
第10题：
1、 多数学生能得到1分，一部分学生能得2分（满分），少数学生不得分。 2、 画三处，对两处，得1分；画两处，对一处，错一处，不得分；画对三处，得2分；画四处及其以上，不得分。
3、 多数得1分的学生画了三处，对两处，错一处。错在“闲”后面断，将“而”前后的容关系理解错误导致断错。
第11 题：
我们刚上完课，反馈晚了，11 题佐字翻译错误较多，辅佐，左侧，还有做饭，运粮，错的五花八门；人名抄错，关系混乱；召、使、补充成分各占0.5。
第12题：
得分率不高。部分学生拿原文的一句话作答案，没有自己概括的过程；部分学生完全没读懂题意，答非所问；有些学生只从献子这一方面进行了概括，不全面；有几份试卷是把13题答在了这道题上。
第13题：
整体答得得心应手。问题：首先：个别学生不审题，从修辞角度或是模仿一模的答题模式，从写景角度答题；再次就是答题不规，“感官角度”，有的同学回答为“听到，看到”；还有一点，就是有的同学只分析了视觉的两点，没有分析听觉的。
第14题：
错别字：兴趣2.病句：激发读者阅读兴趣，写成吸引读者阅读兴趣3.题目中的拟人修辞方法找不到，很多学生写成对比4.小身材解释不明确5.语言表述错误，很多学生写吸引读者眼球。
第15 题： 主要三个问题。
1．把“主要”只平级解释为大部分，没有高一级概括“起限制作用”，不得分。但是答“表示程度”或者“表示围”，又平级解释了，给分了。
2．理解文意不好，“还服务于其他领域”理解成了“还有别的技术服务于医学领域”，偷换主语。
3．说明文语言的准确、周密性，缺少“语言”二字。
第16题:
时间顺序，得分率较高。只答“时间”，没答“顺序”，没扣分。“时间顺序，逻辑顺序”给一分。少部分同学答“逻辑顺序”“从概括到具体”“由浅入深”等不得分。极个别答“空间顺序”，不得分。
第17题：
该题学生得分率极高，但是存在以下问题;答题语言不够简练，极为啰嗦，导致卷面极乱；概括不准确；有几个孩子的答案写到了扫描区外
第18题：
1没审清题，答了“他照顾生病的父亲”相关容。
2只抄原句，不会概况容（没有抓住关键信息）。人数很多。 3不会概括第四得分点。
4题卡涂、划等修改者人数不少，字草，卷面很乱。
5学生答：①父亲对他拳打脚踢，他不还手，好言好语。②他竭力清洗尿布。答这两点者没给分。以上两点可归为“照顾父亲”这一类当中。（宽容、体谅父亲，就是在照顾父亲）
③写朋友见他的吃惊表现。（侧面描写）给分。
第19题：
整体不错。问题：用序号分条答；不抓词；描写的容没有特征，只是泛泛的答“表现出对父亲的爱”。
第20题：
答案非常清晰，3点各一分，除此之外，答：与题目“一夜长大”或朋友的话相呼应；与上文他对父亲的态度对比；为下文他照顾父亲、生活发生巨大变化做铺垫，这三者也都可以。
问题：1.承上启下的“承”错、“过渡”写成“过滤”，该点则不得分 2.承接上文的容答错，答“生机勃勃的生活”较多
3.增加答案中的容答错，构不成呼应、铺垫、对比，则该点也不得分
第21题：
运用拟声词，/形象地写出他从睡梦中迅速醒来/以及精神紧的情形，/表现了他对父亲强烈的责任心。我们抓住“拟声词/迅速/精神紧/责任心”这四个点批的。 前两点答题情况还可以：有一半的学生能够准确判断“霍”是一个拟声词，但个别学生“拟”、“声”书写不准确；绝大部分学生能够体会出“霍”写出他迅速醒来。 后两点大多数学生分析不出来：有的孩子认为“珍惜时间，很着急，变得利索，没有拖延症……”这些理解都不准确；还有的孩子认为，他转变了，成长了，对父亲的孝顺，对父亲的爱……这是从全文的角度理解的，而不是从“霍”这个词出发。
我们认为“霍”这个具体的词直接表现的确实是他因生活的忙碌，精神一直高度紧，时刻不敢松懈，而这种紧恰恰是源自一份心自觉担承的对父亲不可推卸的责任。
第22题：
读写结合反馈:
1不会审题，不知道如何去续写，脱离原有情节
2脱离生活实际，父亲在抢救室竞写出父亲开口说话，自杀，劝说情节 3详略不当，写他暴怒到平静过程，很多缺少一个过程 4缺少细节，只是生动的叙述，有的连生动都不能算
作文反馈：
1.“又”字问题最多，没有“又”字，文中没有体现，看出学生审题意识淡薄，要审字眼。
2.“又”是再一次，经历小学，去年的同学毕业，今年我又毕业，两种
2015年大连市中考语文二模试卷、答案和阅卷反馈
