名词：
1、建构主义：一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动之中完成的。 2、个体建构主义：建构主义的一种取向，强调学习是每个学习者基于原有知识经验进行的意义建构过程。
3、社会建构主义：建构主义的一种取向，强调学习是一个文化参与过程，学习者借助一定的文化支持来参与某种活动，在此过程中内化有关的知识。
4、生成性学习：学习者通过主动生成信息的意义而进行的学习，意义的生成是通过长时记忆中的知识与新信息之间的复杂的相互作用而实现的。
5、认知灵活性理论：斯皮罗提出的一种建构主义学习理论，重点解释了如何通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用。他按照学习所达到的深度和水平把知识获得分为初级和高级阶段。
6、初级知识获得：对于某一知识主题的入门性学习阶段，基本任务是知道一些重要的、基本的概念和事实，形成基本的理解。
7、高级知识获得：对于某一知识主题的高级学习阶段，学习者需要把握概念的复杂性，形成深刻的、灵活性的知识理解，并灵活的运用知识解决具体问题。
8、内化：把存在于社会的文化（如语言、概念体系、文化规范等）变成自己的一部分，作为心理工具来指引、掌握自己的各种心理活动。
9、自下而上的知识：指学习者在自己的日常生活、交流和游戏等活动中形成的直接经验，在人的学习中，这种知识从具体向概括发展。
10、自上而下的知识：指社会中的公共文化知识，在人的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体发展。
11、分布式认知：指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。 12、分布式学习：是一种教学模式，它允许指导者、学习者和学习内容分布于不同的非中心的位置，使教与学可以独立于时空而发生。 13、活动理论：强调了活动在知识技能内化过程中的桥梁性作用。活动构成了心理特别是人的意识的发生、发展的基础。而人的活动具有对象性和社会性。
14、情境性认知：强调学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 15、认知学徒制：知识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动，从而获得与该活动有关的知识技能。
16、情境性学习：在情境化的活动中完成的学习，它包括四个基本特征：真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作和情境化的评价方式。 17、抛锚式教学：将学习活动与某种有意义的大情境挂起钩来，让学生在真实的问题情境中进行学习。
18、支架式教学：教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动。
19、人本主义心理学：是以人为本，研究整体人的本性、经验与价值的心理学，也就是研究人的本性、潜能、经验、价值、意向性、创造力、自我选择和自我实现的科学。
20、外在学习：是单纯依赖强化和条件作用的学习，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。
21、内在学习：就是依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。这是一种自
觉的、主动的、创造性的学习模式。
22、有意义学习：指所学的知识能够引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。 23、真诚一致：在师生关系中，教师应该是一个表里如一、真诚、完整而真实的人。
24、无条件的积极关注：是对一个人表示看重、认可、欣赏其价值，而且这种感受并不以对方的某个特点、某个品质或者整体的价值为取舍、为依据。 25、同理心：就是设身处地，感同身受。
选择题：
1、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（B）。 A.支架式教学 B.情境教学 C.探索学习 D.合作学习
2、根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方式？（C） A.练习 B.反馈 C.学徒关系 D.经验
3、随机通达的教学是由谁提出的？（A）
A.斯皮罗 B.马斯洛 C.维特罗克 D.列昂节夫
问答题：
1、对比初级知识获得与高级知识获得的差别，并分析其教学启示。（书193）
2、刚入大学的新生往往会在相当长的一段时间内感到迷茫，难以适应大学的学习和生活。请利用关于活动参与和文化内化的理论分析这一问题的成因，并提出解决这一问题的具体建议。（书195）
3、支架式教学的基本思路是什么？举例说明如何为学习活动搭建支架？（书200） 4、用自己的话解释认知学徒制的含义，总结认知学徒制在教学中的应用方式。（书198） 5、情境性学习的主要特征是什么，对教学有何启示？（书196） 6、怎样理解人本主义心理学的内在学习论？（书204）
7、如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学思想？（书206） 8、人本主义与认知派的意义学习存在什么区别？（书205）
第七章.建构主义与人本主义学习理论
