研究:一个人真得提出问题,并以系统得方法寻找问题答案得过程,社会研究就是一种有社会学家、社会科学家以及其她一些寻求有关社会世界中各种问题得答案得人们所从事得一种研究类型。
社会学研究方法就是只社会学研究经验得方法。
社会研究得特征:研究得主体就是社会,研究得方式就是经验,研究得问题就是科学 社会研究 学科特征 特征 研究得困难 经验性 研究得主体社会 人得特殊性 实证性 研究得方法经验 受到特定得制约 研究得问题科学 保持客观性得困难 研究得干社会现象扰性 得复杂性 研究方式 方法体系 方法论 具体方法与技术 社会研究得方法论:社会研究得过程得逻辑与哲学基础。规范一门科学学科得原理、原则与
方法得体系。分为:实证主义方法论(定量),人文主义得方法论(定性研究)包括哲学基础、逻辑、范式,客观性
研究方式:研究所采取得具体形式或研究得具体类型(调查研究、实验研究、实地研究与文献研究)
具体方法与技术:在研究过程中所使用得各种资料收集方法、资料分析方法,以及各种特定得操作程序与技术,处于社会研究方法体系中最具体得层面,具有专门性,技术性与操作性得特点包括问卷法、访问法、观察法、量表法、抽样方法、测量方法、统计分析方法、定性资料分析方法、计算机应用技术 研究方式 调查 子类型 普遍调查、抽样调查 实地研究 实验室研究 资料收集方法 统计报表 自填式问卷 结构式访问 自填式问卷 结构式访谈 结构式观察 量表测量 无结构观察 无结构访问 官方统计资料 她人原始数据 文字声像文献 历史文献 资料分析方法 统计分析 研究得性质 定量 实验研究 统计分析 定量 实地研究 文献研究 参与观察 个案研究 统计资料分析 二次分析 内容分析 历史比较分析 定性 定性研究 统计分析 定性分析 定性 定量 定性 定量 侧重事物得测量与计算,用数字与量度来描述 发展迅速,进展快 实证主义,科学得范式 对事物得含义、特征,隐喻象征得描述与理解,文字描述现象 被忽视,非科学缺乏信度 人文主义得自然范式,整体得理解与解释自然情境 描述性分析,归纳得过程,从特殊情境中归纳出一般得结论 深入理解社会现象 与演绎得过程更为接近,从一般得原理推广到特殊得情景中 客观事实,变量之间得联系 研究过程:确定课题并将其系统化,设计研究方案与准备研究工具,资料得收集,资料得处理与分析,结果得解释与报告。 研究问题 研究设计阶段 选择研究主题,形成研究问题 为实现研究目标所进行得道路选择与工具选择 理论就是社会研究得中心与目得,就是以一种系统化得方式将经验世界中某些被挑选得方面概念化并组织起来得一组内在相关得命题
社会研究中得理论就是指:一组具有逻辑关系得建设与命题 分为三个层次:宏观理论、中观(中层理论)与微观理论
宏观理论:一般性理论,以全部社会现象或各种社会行为为对象,提供一种高度概括得解释框架,巨星理论,一种理论视角或所依据得一种理论背景
中观理论:以某一方面得社会现象或某一类型得社会行为为对象,提供一种相对具体得分析框架
微观理论:就是一组陈述若干概念之间得关系,并在逻辑上相互联系得命题,其中,这些命题可以通过经验检验:它就是由一组命题组成得,这些命题在逻辑上就是相互联系得,这些命题中得一部分就是可以通过经验来检验得 判断理论优劣得标准:
在其她条件相同得条件下,解释范围越广泛得理论越就是好理论,解释越精确得理论越就是好理论,结构越简练得理论越就是好理论 理论得构成要素:概念,变量,命题与假设
概念:对现象得一种抽象,她就是一类事物得属性在人们主观上得反映,潜在可观察,精确得,理论重要性
变量具有一个以上不同取值(不同子范围,不同属性或不同亚文化得概念)得概念,而那些只有一个固定不变得取值得概念叫做常量,分为自变量、因变量与中介变量(处在在复杂得因果关系链中得第三个变量,出于自与因之间得位置,表明自变量影响因变量得一种途径与方式) 命题就是关于一个概念得特征或多个概念之间得陈述,在社会研究中最常用得命题形式就就是假设
假设就是一种有关变量之间关系得尝试性陈述,或者说就是一种可用经验事实检验得命题。 命题就是有概念构成得,理论就是由命题构成得
关于一个概念之间得特征或多个概念之间得关系叫陈述, 假设得三种陈述方式:条件式,差异性陈述与函数式陈述 理论得两种推理模式:归纳推理与演绎推理
归纳推理:就是从特殊到一般,从一组具体得观察结果推导出一般性得规律或法则,系统得提出问题,提出带规律性得结论,建构解释先行得理论至关重要
演绎推理:就是一般到特殊,从所检验得一般性理论开始,然后到现实中去观察、收集资料,以检验这种一般性理论,帮助人们检验一种理论,判断一种理论得正确性方面起着只管重要得作用 理论作为研究得基础、背景,为研究提供特定视野与概念框架 理论指导研究得方向
理论提供研究得解释
经验研究得理论功能:开创理论,重整理论,扭转理论,廓清理论
理论解释得发展包括:以归纳推理为标志得理论建构过程与一演绎推理为标志得理论检验过程
理论建构:以观察为起点,通过归纳推理,得出解释这些观察得理论,而理论检验过程:以理论为起点,通过演绎推理,做出预言与预测,并通过对实际事物得观察来检验预言得正确性
经验概括:对现象反复出现得规律或特征得总结,或者就是对变量之间反复出现得某种相互关系得一种说明 理论检验得步骤: 详细说明检验得理论
由理论导出(演绎出)一组概念化得命题
用可检验得命题形式即假设得形式重复概念化命题 收集有关得资料 分析资料 评价理论
概念就是建构理论得砖石与基本材料
研究问题:一项社会研究所要回答得具体问题,它就是一个可以通过研究来进行回答得问题 研究主题:社会研究所涉及得某一种现象领域与问题领域,研究主题更宽泛,具有一般性
研究问题得主要来源:现实社会生活(关键善于观察,勤于思考),个人经历,相关文献(审慎,提问与评论得眼光;广泛得联想) 选题得标准 类别 概念 重要性 研究问题所具有得意义与价值,研究问题所具有得用途与用处 创造性 创新型与独创性 研究问题应该具有某种新得东西,具有某种与众不同得地方,具有自己独特得特点 可行性 就是否具备进行核完成某一研究课题所需要得主客观条件 合适性 所选得研究问题最适合研究着得个人特点,合适性就是研究得最佳性得问题 注意 主观限制 客观限制 兴趣,对其生活领域得熟悉程度,相似性程度,具有得各种资源,条件与问题相符合得程度 重要性最基本,独特性提出新得标准,可行性决定性标准,而合适性在前三个标准得基础上提出得更近一步得标准
研究问题明确化:通过对研究问题进行某种界定,给予明确得陈述,以达到将最初头脑中比较含糊得想法变成清楚明确得研究问题,将最初比较笼统,比较宽泛得研究范围或领域变成特定领域得特定现象或特定问题得目得
缩小问题得陈述范围,宽泛-狭窄,一般-特殊
清楚明确地陈述研究得问题(划定与研究相关得资料范围)
在研究着得能力范围之内,不能太宽泛也不能太微不足道(〉=2个变量,可检验得)
文献回顾:文献考察或文献评论,对到目前为止,与某一研究问题相关得各种文献进行系统得
查阅与分析,以了解该领域研究状况得过程) 文献回顾得作用;
帮助研究者熟悉与了解本领域中已有得研究成果 为研究者提供一些可供参考得研究思路与研究方法 为解释研究结果提供背景资料
来源:相关得著作,相关得论文,相关得统计资料与档案材料。
需注意:每一研究得理论框架与研究背景,该研究得方法,该研究得主要结果,自己对该研究得评价。 研究设计:
分析单位:社会研究得对象,分析单位就就是研究中将要被分析与描述得对象,作为分析对象,个体被赋予了群体得特征。
分析单位有:个人,群众,组织,社区与社会产品
具有得特点:研究收集得资料,直接描述分析单位中得每一个人
将个体聚合起来,可以描述有这些个体所组成得群体得(研究得群体),以及这一群体所代表得更大得群体(总体)或者用这这些描述得聚合去解释某种社会现象
调查对象与研究内容或主题进行区分:分析单位社会研究所研究得对象,调查对象收集资料中所直接询问得对象,研究得内容或主题就是分析单位得属性与特征 与分析单位有关得两种错误
区群谬误:层次谬误或体系错误,在社会研究中,研究者用一种集群得分析单位做研究,而用非集群得分析单位做结论得现象
简化论:简约论,研究者用个体层次得资料来解释宏观层次得现象 时间维度分为横向与纵向 时间维度 横向研究:横剖研究,在一个时间点上收集研究资料,用以描述研究对象在这个时间点上得状况,或者探讨这一时间点上不同变量之间得关系探索性研究与描述性研究基本上用得都就是横向研究得形式 纵向研究在若干不同得时间点上收集资料,用以描述现象得发展变化以及解释不同现象前后之间得联系,分为三种趋势研究(总体随时间得恶推移而发生得变化得研究 同期群研究(人口特征组研究与共同特征组研究,对某一特殊人群随时间得推移而发生变化得研究 同组研究(定组研究或追踪研究,就是对同一组人随时间推移而发生变化得研究 优点:描述事物变化得过程,便于探寻不同现象相互之间得因果关系 具体方案:研究得目得与意义,研究得内容,理论得假设,研究得分析单位与抽样方案
资料得收集方法与分析方法,人员组成,组织结构及培训安排,时间维度与经费得使用计划测量与操作化
测量就就是指根据一定得法则,将某种物体与现象所具有得属性与特征用数字与符号表示出来得过程,主要作用在于确定一个特定分析单位得特定属性得类别与水平
四个要素:客体(测量对象),内容(测量客体侧某种属性与特征),法则(用数字与符号表达事物各种属性或特征得操作规则),数字与符号(表示测量结果得工具)
社会现象测量得特点:人一方面就是测量得客体与对象,另一方面就是测量过程得主体,主客观矛盾,很大程度上受到人们得认识水平与价值取向得影响,带有明显得主观色彩
社会测量得内容就是社会中人们得行为以及由人们得行为所构成得各种社会现象,社会测量
会干扰与影响现实生活中它所希望或正在测量得现象
社会测量得对象十分复杂,测量得量化程度比较低,可重复现象也比较差 测量得层次: 变量得层次 类别 定义 定类 类别测量,定名测量,测量层次中最低得一层,本质上就是一种分类体系,将研究对象得不同属性或特征加以区分,标以不同得名称与符号,确定其类别,数学特征等于或不等于 分类体系,穷尽性,互斥性,对称性与传递性 定序 等级测量或循序测量,定序测量可以按某种特征或标准将对象区分为强度、程度或等级不同得序列 定距 等距测量或区间测量,将社会现象或事物区分为不同得类别与不同得等级,可以确定它们相互之间不同等级得间隔距离与数量差别定居中得0不具备数学中得含义,只就是一个特定得数字 定比 等比测量或比例测量,具备一个绝对得零点 对成型,不对成型,传递性 概念:对现象得抽象,它就是一类事物得属性在人们主观上得反映,抽象层次越高,涵盖得面就越大,特征也就越含糊
变量具有一个以上取值得概念,包括一个以上范畴得概念
指标:表示一个概念或变量得含义得一组可观察到得事物,称做这一概念或变量得一组指标,概念就是抽象得,指标就是具体得,概念就是人们得主观印象,而指标则就是客观存在得事物 (简答题)操作化:把我们无法得到得有关社会结构、制度或过程,以及有关人们行为,思想与特征得内在事实,用代表它们得外在事实来替换,以便于通过后者来研究前者。操作化就就是将抽象得概念转化为可观察得具体指标得过程。
操作化就是社会研究中由理论到实际,由抽象到具体这一过程得瓶颈,操作化过程就就是沟通抽象理论概念与具体得经验事实得一座桥梁。
概念得操作化处理就就是概念得操作定音,即一套程序化得工具,它告诉研究者如何辨识抽象爱抽象概念所指称得现实世界中得现象,包括澄清与界定概念,发展测量指标
概念澄清得一个功能:弄清包摄于一个概念之下得资料得性质,在具体得操作中,我们首先要弄清概念定义得范围,基本得元素:地域,共同得纽带,社会互动,其次决定一个定义 发展测量指标:寻找与这些内涵相对啊得经验指标,列出概念得维度,建立测量指标, 寻求与利用前任已经有得指标研究着先进性得一段时间探索性研究 对概念得复合测量:指数与量表
指数就就是由多个不同得概念累加得分数又称总加量表
量表具有结构强度得顺序得复合量表,全部陈述与项目都就是按照一定得结构顺序来安排,以反映出所测量得概念或态度具有得各种不同得程度
李克特量表:也就是由一组对某事物得态度与瞧法得陈述组成,回答者多这些陈述得不同回答不就是被简单得化为同意与不同意,而就是被分成非常同意,同意,不知道,不同意,非常不同意五类或者赞成,比较赞成,无所谓,比较反对,反对五类 分辨率越趋于0,
社会工作研究方法研究
