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考试剩余开始计时.. 答 题 卡 一、判断题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 二、单项选择题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 三、多项选择题
1 2 3 4 5 四、论述题 1 2
五、综合创作题 1 已做未做
西南大学网络与继续教育学院课程考试
课程名称：(0691)《数学课例分析与教学设计》考试时间：90分钟满分：100分 学号：
一、判断题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分) 1. 教学评价对数学教学有诊断功能；调控功能；促进功能。 对 错
2. 数学教学中合理地运用数学活动应当具备以下特征：（1）必须在教室外进行；（2）数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力；（3）数学活动应该关注真实的活动。 对 错
3. 在第四届国际数学家大会上成立了国际数学联盟（IMU）的一个新的下属组织——国际数学教育委员会（ICMI），希尔伯特当选为该委员会的第一任主席。 对 错
4. 桑代克的联结主义“试误说”学习理论的基本要点是:(1)学习的本质是形成刺激与反应的联结；(2)刺激与反应的联结需要通过“试误”来建立。 对 错
5. 国际教育成就在第二次国际数学研究提到三个层次的课程概念是：期望课程、实施课程和获得课程。 对 错
6. 建构主义的先驱----斯金纳认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果． 对 错
7. 从课堂教学的具体操作实践来看，体态语言以仪表语、表情语、眉目语、手势语、空间距离语的应用最为普遍。 对 错
8. 一个好的课例应具有的3个基本特点是:典型性；研究性；启发性。 对 错
9. 数学研究性学习具有规范性；统一性；科学性的特点。 对 错
10. 信息加工学习理论的代表人物美国心理学家加涅把人的学习看作类似于计算机的操作，把学习过程看作是有机体对外在刺激进行加工改造的过程．
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对 错
二、单项选择题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分) 1. 教师的教学口头语言应符合的三个基本要求是： A.标准；大声；有趣。
B.科学性；启发性；通俗，明白，浅显易懂。 C.科学性；抑扬顿挫；字正腔圆。 D.有趣；大声；字正腔圆。
2. 为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育阶段数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心特征。将九年的学习时间具体划分为三个学段是： A.第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三年级（7-9年级） B.第一学段（1-2年级）、第二学段（3-6年级）、第三年级（7-9年级） C.第一学段（1-2年级）、第二学段（3-7年级）、第三年级（8-9年级） D.第一学段（1-4年级）、第二学段（5-6年级）、第三年级（7-9年级）
3. 由原理到例子的学习是指先向学生呈现要学习的原理，然后再用实例说明原理（有时要予以逻辑证明），从而使学生掌握原理的学习。 A.这是既是接受学习也是发现学习 B.这是一种发现学习
C.这是既不是接受学习也不是发现学习 D.这是一种接受学习
4. 教学的体态语言是指教师在课堂教学中 A.身体有关部分所发出的有意义的动作的总和。 B.手势
C.眼神的示意 D.面部的表情
5. 学生的学习效果评价主要从以下哪几个方面进行？ A.听课的纪律、作业的正确率、笔记的完整性等。 B.德、智、体、美、劳等方面。
C.作业的正确率、笔记的完整性、考试的分数等。
D.知识与技能的掌握程度、数学思考的发展程度、解决问题的能力、学习习惯与学习态度等的形成以及学习的创造性等。
6. 数学概念学习的本质就是
A.概括出数学中一类事物对象的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延。
B.概括出数学中一类事物外延就可以了。 C.背诵概念的文字语言就可以了。
D.概括出数学中一类事物对象的非本质属性。
7. 人们通过实践，从所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成，概念的形成，标志着人的认识
A.感性认识还没有上升为理性认识。 B.已经从理性认识回到为感性认识。 C.感性认识与理性认识都没有获得。 D.已经从感性认识上升为理性认识。
8. 编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分，根据学习内容和范围的不同，分为： A.概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。 B.知识目标、能力目标和情感目标。 C.德育目标、智育目标和体育目标。
D.课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
9. 编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分，它具有功能是： A.评价、批评、教育、惩罚等 B.导向、评价、指导、激励等 C.检查、批评、教育、导向等 D.检查、批评、教育、惩罚等
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10. 概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程。 A.这是一个接受学习过程。
B.这是一个从具体到抽象的学习过程。 C.这是一个从实践上升到理论的学习过程。 D.这是一个发现学习过程。
三、多项选择题(本大题共5小题，每道题4.0分，共20.0分) 1. 完形学派的顿悟理论对数学学习的启示包括: A.重视认知的准备和情绪的准备
B.问题解决的学习要强调对问题情境的顿悟 C.注重学习的迁移
D.引导学生对学习情境的整体性把握
2. 奥苏贝尔认为“意义学习”有两个先决条件是：
A.学习内容对学生有潜在意义，即新学的内容能与学生已有的知识结构联系起来 B.把教材分成具有逻辑联系的“小步子” C.对学生的反应要有及时的反馈和强化
D.学生表现出一种意义学习的心向，即学生有学习的意愿和明确的学习动机 3. 布鲁纳发现法的主要特征有： A.（3）强调内在动机 B.（2）强调直觉思维 C.（4）强调信息提取 D.（1）强调学习过程
4. 教师的教学语言应力求符合的基本要求是： A.应力求通俗明白，浅显易懂 B.应力求符合启发性 C.应力求字正腔圆 D.应力求符合科学性
5. 一般组织课例分析的三个步骤包括： A.总结评述，掌握原理 B.组织讨论，分析材料 C.淡化形式，重在应用 D.提供课例，体会情景
四、论述题(本大题共2小题，每道题7.0分，共14.0分) 1. 简要评述发现式教学模式的特点及局限性。 2. 简述数学概念学习的内容和学习的本质。
五、综合创作题(本大题共1小题，每道题26.0分，共26.0分) 1.
根据自己的教学工作情况选择括号中的知识点之一（折线统计图；二次函数；几何概型） （1）分析教材的重、难点；
（2）分析学生学习该知识点的思维障碍或容易出现的典型错误； （3） 提出相应的教学策略。 考试剩余开始计时.. 答 题 卡 一、判断题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 二、单项选择题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 三、多项选择题
1 2 3 4 5 四、论述题 1 2
五、综合创作题
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1 已做未做
西南大学网络与继续教育学院课程考试
课程名称：(0691)《数学课例分析与教学设计》考试时间：90分钟满分：100分 学号：
一、判断题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分) 1. 教学评价对数学教学有诊断功能；调控功能；促进功能。 对 错
2. 数学教学中合理地运用数学活动应当具备以下特征：（1）必须在教室外进行；（2）数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力；（3）数学活动应该关注真实的活动。 对 错
3. 在第四届国际数学家大会上成立了国际数学联盟（IMU）的一个新的下属组织——国际数学教育委员会（ICMI），希尔伯特当选为该委员会的第一任主席。 对 错
4. 桑代克的联结主义“试误说”学习理论的基本要点是:(1)学习的本质是形成刺激与反应的联结；(2)刺激与反应的联结需要通过“试误”来建立。 对 错
5. 国际教育成就在第二次国际数学研究提到三个层次的课程概念是：期望课程、实施课程和获得课程。 对 错
6. 建构主义的先驱----斯金纳认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果． 对 错
7. 从课堂教学的具体操作实践来看，体态语言以仪表语、表情语、眉目语、手势语、空间距离语的应用最为普遍。 对 错
8. 一个好的课例应具有的3个基本特点是:典型性；研究性；启发性。 对 错
9. 数学研究性学习具有规范性；统一性；科学性的特点。 对 错
10. 信息加工学习理论的代表人物美国心理学家加涅把人的学习看作类似于计算机的操作，把学习过程看作是有机体对外在刺激进行加工改造的过程． 对 错
二、单项选择题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分) 1. 教师的教学口头语言应符合的三个基本要求是： A.标准；大声；有趣。
B.科学性；启发性；通俗，明白，浅显易懂。 C.科学性；抑扬顿挫；字正腔圆。 D.有趣；大声；字正腔圆。
2. 为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育阶段数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心特征。将九年的学习时间具体划分为三个学段是： A.第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三年级（7-9年级） B.第一学段（1-2年级）、第二学段（3-6年级）、第三年级（7-9年级） C.第一学段（1-2年级）、第二学段（3-7年级）、第三年级（8-9年级）
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D.第一学段（1-4年级）、第二学段（5-6年级）、第三年级（7-9年级）
3. 由原理到例子的学习是指先向学生呈现要学习的原理，然后再用实例说明原理（有时要予以逻辑证明），从而使学生掌握原理的学习。 A.这是既是接受学习也是发现学习 B.这是一种发现学习
C.这是既不是接受学习也不是发现学习 D.这是一种接受学习
4. 教学的体态语言是指教师在课堂教学中 A.身体有关部分所发出的有意义的动作的总和。 B.手势
C.眼神的示意 D.面部的表情
5. 学生的学习效果评价主要从以下哪几个方面进行？ A.听课的纪律、作业的正确率、笔记的完整性等。 B.德、智、体、美、劳等方面。
C.作业的正确率、笔记的完整性、考试的分数等。
D.知识与技能的掌握程度、数学思考的发展程度、解决问题的能力、学习习惯与学习态度等的形成以及学习的创造性等。
6. 数学概念学习的本质就是
A.概括出数学中一类事物对象的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延。
B.概括出数学中一类事物外延就可以了。 C.背诵概念的文字语言就可以了。
D.概括出数学中一类事物对象的非本质属性。
7. 人们通过实践，从所研究的事物对象的许多属性中，抽象出其本质属性概括而成，概念的形成，标志着人的认识
A.感性认识还没有上升为理性认识。 B.已经从理性认识回到为感性认识。 C.感性认识与理性认识都没有获得。 D.已经从感性认识上升为理性认识。
8. 编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分，根据学习内容和范围的不同，分为： A.概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。 B.知识目标、能力目标和情感目标。 C.德育目标、智育目标和体育目标。
D.课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
9. 编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分，它具有功能是： A.评价、批评、教育、惩罚等 B.导向、评价、指导、激励等 C.检查、批评、教育、导向等 D.检查、批评、教育、惩罚等
10. 概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程。 A.这是一个接受学习过程。
B.这是一个从具体到抽象的学习过程。 C.这是一个从实践上升到理论的学习过程。 D.这是一个发现学习过程。
三、多项选择题(本大题共5小题，每道题4.0分，共20.0分) 1. 完形学派的顿悟理论对数学学习的启示包括: A.重视认知的准备和情绪的准备
B.问题解决的学习要强调对问题情境的顿悟 C.注重学习的迁移
D.引导学生对学习情境的整体性把握
2. 奥苏贝尔认为“意义学习”有两个先决条件是：
A.学习内容对学生有潜在意义，即新学的内容能与学生已有的知识结构联系起来
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B.把教材分成具有逻辑联系的“小步子” C.对学生的反应要有及时的反馈和强化
D.学生表现出一种意义学习的心向，即学生有学习的意愿和明确的学习动机 3. 布鲁纳发现法的主要特征有： A.（3）强调内在动机 B.（2）强调直觉思维 C.（4）强调信息提取 D.（1）强调学习过程
4. 教师的教学语言应力求符合的基本要求是： A.应力求通俗明白，浅显易懂 B.应力求符合启发性 C.应力求字正腔圆 D.应力求符合科学性
5. 一般组织课例分析的三个步骤包括： A.总结评述，掌握原理 B.组织讨论，分析材料 C.淡化形式，重在应用
西南大学18春0691数学课例分析与教学设计机考作业
