“分数的意义”教学设计 玉溪小学 韩芬
《分数的意义》教学设计
一、教学内容：五年级下册教材第61?62页，练习十一部分练习。 二、教学目标：
1、 使学生在初步认识分数的基础上，建立单位“ 1”的概念，理解分 数的意义，掌握分数单位的含义。
2、 通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的 能力。
3、 使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实 际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
三、 教学重点：建立单位“ T的概念，理解分数的意义 四、 教学难点：认识单位“ T和概括分数的意义 五、 教具准备：
圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、12根小棒等。 六、 教学过程
（一）创设情景，导入新课。
师：出示一个苹果后，谈话：我要把这一个苹果分给两个同学，使两 个同学得到的苹果同样多，你们说说我该怎么分呢 ？ 生：可能会说平均分成两半，一人一半。
师：也就是说，把这个苹果平均分成了 2份，每人吃其中的一份，我 们
就说每人吃了多少个苹果呢？（课件出示） 生：1 /2个或半个。
出示圆片，引出1/4这个分数。（复习分数有关的知识）
师：同学们，对于分数，我们在三年级的时候就已经学习了，下面老 师就来考考大家！你们能用一个分数来表示涂色的部分吗？ （
1/4）
师：你是怎么想到用这个分数来表示？（表示把一个圆平均分成 4 份，表示其中的1份），那你还知道这个1/4中的“4”是（分母） “ 1”是（分子）“一”（分数线）,同时板书各部分的名称。通过刚才 的考查，我发现同学们对分数的有关知识掌握得还不错， 今天我们将 进一步来学习分数的有关知识-分数的意义。揭示并板书课题《分数 的意义》
（二）、探究新知1 .认识单位“ 1”。（1 ）动手操作表示一个物体 的1/4。师：首先我们来做一个活动，请同学们拿出准备好的长方 形纸和正方形纸，你能分别表示出它们的 1/4吗？请同学们先思考 一下你打算怎么做？把你的做法和大家分享一下。 （学
生若无从下手，教师可提示通过折一折、涂一涂来表示它们的
1/ 4）
（交流做法）
（学生动手操作）。师：现在请同学们把你表示出来的 1/4展示给 大家看一下，同时介绍一下你是怎么得到它们的 1/4的？ （ 3分钟） （2 ）动手操作表示一些物体的1/4。师出示P61页下方的香蕉 图和面包图 老师：黑板上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 1/4吗？同学们先同桌交流你怎么表示。（学生同桌交流，教师巡视 指导）师：
现在请同学上讲台，在图上圈画并说出你是是怎么想的。 （学生边画边说：把4根香蕉平均分成4份每一根就是它的1/4, 把一盒面包平均分成4份，每一份就是它的1/4。（3分钟）
（3 ）概括总结。（5分钟）师：同学们，从刚才表示1/4的过程中， 你有什么发现？（如果学生无从说起，就立马设置问题： 的东西有的大，有的小，有的多，有的少，为什么都可以用
1、刚才分 1/4来
表示）（都是把物体平均分成 4份，表示这样的一份。）（2、分的 物体是一样的吗？）（有的是把1个图形平均分，有的是把4根香蕉、 8个面包等多个物体在平均分。）师：看来，不管是把一个图形这样 的一个物体，还是把4根香蕉8个面包等一些物体来分，只要平均分 成的份数一样，表示的份数一样那就可以用同一个分数来表示。
因为
这里的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，而这一个整体可以 用自然数1来表示，通常把它叫做单位“ 1”。这儿的“ 1”很特殊， 加了“” ,你知道是为什么吗？（它既可以表示一个物体，也可以表 示一些物体，为了和自然数1区分，所以加了“”。你能说出，刚才 这些1/4分别是以谁为单位“1”吗？
（4 ）举例。（2分钟）老师：同学们，知道了什么是单位“ 1” 了， 你认为还有哪些物体可以看作单位“ 1”？请你们同桌之间相互交流 一下。（学生同桌交流，然后全班交流。这个整体还可以是一个苹 果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全 世界人口等。）
2、教学分数意义。
分数的意义教学设计
